浅论大学英语课堂文化的教学

王莎

摘 要：大学英语教学是教学工作中较为重要的一个内容，是学生与国际社会能够顺利接轨的重要保障，但是当今部分大学英语课堂教学质量较低，课堂文化内容比较有限，对课堂文化进行改进是当今较为重要的教学改革内容。本文对当今大学英语课堂教学中存在的问题进行了讨论分析，并针对当前大学英语课堂文化教学存在的缺点提出了一定的改进措施，提高英语课堂教学质量水平。

关键词：大学英语;课堂文化;教学改进

中图分类号：H31;G64文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）22-0-02

一、当今大学英语课堂教学存在的问题

（一）教学方法较为落后

在进行教学时，教学方式影响着教学效率，大学英语教学相较于中学英语教学，在教学方式上往往没有更大的改变，仅仅是在内容上更加深入。但是不同教学阶段主要的教学目的不同，中学英语教学主要提高学生对语法的认知并使学生建立一定的语感，这种教学目的下，可以采用单纯的教师教学并督促学生进行重复记忆的方法。但是在大学进行教学时，依旧有大量学校的英语教学采用这种方法，这种方法在大学不太适合。首先是在大学，一般以学生自学为主，教师很难实现对其实现学习方面的监督，如果布置大量的记忆读写等任务，学生往往会产生反感心理，学习效率较低，仅仅只是应付任务。而且这种教学方式，往往难以培养学生的实际交流能力，不仅不能保证学生在进行学习时能够实现坚定自己的立场与他人进行交谈，甚至可能导致学生无法顺利真正与外国人员交流，严重违背了大学英语教学的初衷。另外，当今部分大学教学方式虽然尝试采用多媒体技术进行改进，但是往往只是表面教学方式的改进，只是将一些英语知识通过多媒体技术进行展示，没有单纯教学那么枯燥，但是学生听课效率依旧有限，要想提高学生英语课堂学习质量，提高教学效率，便需要采用多种教学方式与相应的文化内容相结合。

（二）教学内容相对单调

相较于中学英语教学，大学英语课堂教学更加具有多样性，但是相对于大学英语教学目的，仍有较大的发展空间。当今大学英语课堂教学内容的多样性，主要从教学方式方面体现出来，大部分大学在进行英语教学时，采用多媒体信息进行辅助教学，在课堂上播放一定的英语相关视频音频等，相较于中学英语，的确更加具有吸引力，能够提供课堂活力。但是在教学内容方面依旧以教材为主体，进行的多媒体教学材料的引申也都是以课本为主体收集的材料，一些是用教材自带的光盘等信息进行教学。这样学生学习到的知识都具有较强的局限性。学生在学习时如果存在明显的局限性，会导致学生思路难以打开，应用英语知识时会有违和感。而且大学教学内容单调还表现在教学文化的单调，教学知识所包含的文化都只是课本所包含的文化，缺乏对社会文化的引申介绍，没有相应的社会文化背景，学生在进行语言应用时往往会出现各种各样的错误，甚至可能由于缺乏文化了解导致交谈双方产生矛盾。

（三）教学缺乏实际应用教学

为了提高英语教学质量，当今大多大学都聘用有外教来进行专业的英语教学，但是部分高校本末倒置，仅聘用了专业外教进行教学，但是外教在进行英语教学时，依旧采用当前中国主流的讲课方式，仅仅是英语水平相对更加坚实，在进行教学时没有实质性的改变，学生与教师之间的互动较少，无法充分发挥外教的优势。英语外教在进行教学时需要经过各种考核，还需要有一定的手续证明才能够得到相应的资格，因此高校聘用外教的成本相对较高，部分大学在聘请外教时没有明确聘用外教的真正目的，聘用外教仅仅是因为外教自身身份，浪费了大量的教学资源，教学时师生互动较少会导致学生学习效果与其他教师教学的课堂效果相差不大，在实际应用方面依旧是根据自身的理解进行英语对话应用，没有学到外教所认知的文化。另外，在进行教学时，大多大学一些专业有自身的专业英语课程，专业英语课程的教学一般由本专业教师进行教学，并非专业的英语教师，教学效果相对较差。

二、改进大学英语课堂文化教学

（一）改进大学英语课堂教学方式

大学教学工作的质量取决于学生的学习自觉性，在进行教学时不能采用传统的中学英语教学方式，给学生布置过多的自学记忆任务，而应该以引导为主，在进行教学时，可以进一步丰富多媒体教学方式，除了在课堂上可以播放一些与英语教学相关的影视等多媒体素材外，可以在学习平台上上传一些英语影视剧，对其中人物行为驱动因素进行简要的解释，帮助学生理解国外文化。学生在观看完影视后可以在影视下方参与讨论，来表达自己对影视作品内容的理解，通过在平台上进行交流探讨，教师可以了解学生对国外文化的理解程度，对部分学生的理解误区进行针对性解释，有助于提高学生对国外文化的理解水平。教师也可以在完成一定程度的教學后，将学生划分为几个小组，小组内自行选择一定的题材模拟国外交流场景，在课堂上分组展示，教师进行点评。教师给予学生更多的自主设计空间，能够提高学生的学习主动性，使得学生能够积极利用所学知识进行英语应用，提高实际应用能力，实现大学英语教学的目的。

（二）采用多元化文化支持课堂教学

文化是教学内容的骨干，英语教学的所有内容都是文化的载体，因此要提高大学英语课堂教学水平，必须有强有力的多元化的文化支持。在进行英语教学时，教师不仅要教导学生国外人的日常生活文化，使得学生对外国人的行动依据有一定的认知。还需要从其他多个方面介绍国外文化，以充分提高学生对国外的认知水平。如国外的政治文化，具体国家的政治体系结构的讲述能够使得学生对国外政策的制定有更加深入的了解，方便学生分析一些难以理解的国家行为，在进行英语交流时，不会出现一些不合理的语言使对话难以进行。同时还可以教授文学文化，通过对一些名著进行解释说明，方便学生在学习一些比较深入的知识的时候能够有一定的文学阅读基础，理解一些俚语俗语等。在进行教学时，还可以将中外文化进行对比教学，帮助学生树立民族文化自信心，为学生学习指明方向。

（三）提高应用型英语教学水平

大学英语教学的主要目的是确保学生能够进行正常的外语交流，能够利用外语表达自身的思想，在学术说明上能够顺利介绍自己的研究内容。要实现这一教学目的，便需要进行针对性的应用型英语教学。在教学时，可以将英语课程进行更加精细的划分，可以将其划分为听力和口语为主的交流用英语，也可以设置一些国外经典名著导读的课程，来帮助一些喜欢阅读的学生来学习有效的外国名著阅读方式和一些常见的典故等，专业英语课程应当让英语专业和本专业教师进行合作教学，对于一些专有名词的讲解，通过实际的学术发表文稿来进行讲解，最后让学生自行选題模拟进行专业学术介绍，提高学生的英语应用能力。采用针对性的教学，学生可以根据自己未来的规划以及目标来选择适合自己的英语应用方向进行学习，避免学生不必要的精力浪费，提高教学质量。

（四）进行高校英语教学人才培养

高校在进行英语应用教学时，应当采用针对性教学，在设置课程时，以语法结构和一些英语知识的常见程度等选择教学内容主体，使学生更加深入了解英语应用语法结构在进行应用时不会出现语法上的错误，之后将英语语言课程进行精细化管理，根据社会实际英语语言应用情况进行教学，通过专业课程来对不同国家英语语言的区别进行介绍，供学生进行选择，进行针对性学习。同时在进行教学时也应实时进行市场调查，了解社会中各个岗位的需求状况，如口头翻译和文本翻译以及对外交流等对人才的需求，这便需要学校具有一定的专业性教师，学校可以通过校企合作的方式来提高教师的专业素养，教师通过在一些外企内进行培训，来获得一定的社会市场了解，在进行英语人才培养时，能够实现专业对口，同时通过在外企内进行实践学习，教师可以对外国文化有更加深入的了解，通过与外国人进行长时间接触，能够在进行教学时更加全面地将外国文化带入，对于学生不理解的文化差异，也可以进行更加精确的解答。此外对于一些外教而言，在进行教学时，不能过于局限，应充分发挥自身优势将自己了解的文化传授给学生，为学生后续的国际交流提供一些基础帮助。

五、采用POA英语教学提高课堂教学质量

产出导向法教学即POA教学对于提高大学英语课堂教学质量有着至关重要的帮助。大部分大学英语教学时往往是关注学生英语听、说、读、写、译等基本技能的培养，然后有了基础知识后进行各种实践来获得相应的知识产出。但是这种教学方式最明显的短板便是基础课堂教学质量难以达标，学生没有掌握基础英语知识以及应用能力，导致后续英语应用存在困难。而产出导向法教学能够解决这一问题。在“产出导向法”的理念下，学生的输出是教学的目的以及教学质量的评价标准，因而教师在进行教学设计的时候必然要以输出为基础，在此基础之上选择教学方法和模式，结合相应所需的文化进行教学，从而通过有效地教学输入来实现学生的输出，提高学生的语言能力。还可以结合翻转课堂的特征，给学生资料或者平台，供学生自行学习国外文化，用与单元主题文化相关的驱动小任务来促使学生发现自己语言知识和能力的不足，从而激发其学习欲望;在学生尝试完成驱动小任务后，对国外文化有了一定的了解，有了一定的相关方面的英语知识，教师可以提出本单元的单元任务，包括任务类型和内容;将教学任务发布在网络平台上，并且做好相应的说明，供学生完成。在产出阶段，学生根据产出任务的提示，创造性地进行产出活动，并结合所学国外文化完成产出任务-设计推荐一本介绍中国文化的书籍，实现不同文化对比介绍丰富课堂文化底蕴。在本阶段，教师针对学生的产出活动做出及时评价，提供产出能力评价表，结合学生自我评价、同伴评价和教师评价。此环节也可以由教师和学生共同对学生的语言产出进行评价，从而促进学生对语言知识的掌握和交际能力的提高。

六、结语

大学英语课堂文化教学有助于提高学生的交流沟通能力，对于学生未来的发展能够提供巨大的帮助。

参考文献：

[1]卢禹彤.翻转课堂理念下大学英语混合式教学模式研究[J]中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）. 2019（12）

[2]李泽虹.在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].辽宁广播电视大学学报. 2019（03）.