目标管理在高职辅导员思政教育工作中的价值与应用

■赵倩楠/河北政法职业学院

新形势下，把目标管理方法引入高职辅导员思政教育工作中，以改革创新精神推动高职辅导员思政教育工作创新的重要举措，也是以科学理论、方法提高高职辅导员思政教育工作科学化与针对性的必然要求。促进目标管理与高职辅导员思政教育融合共通，有利于高职辅导员思政教育顺利开展，为高校辅导员减轻工作压力，不断提升工作质量与效率。因此，在高职辅导员思政教育工作，应当构建目标管理思政教育工作体系，以达到事半功倍的工作效果。

一、目标管理的定义

目标管理是现代企业经营管理的常用手段，在1954年由德鲁克提出，是一种以达到的目标为依据，以成果绩效为标准、以个体职工为中心，由自我控制代表他人统治的现代管理方法。其根据企业战略规划，由组织最高管理者将管理总目标与任务分解为可控制与有主次的共同目标，坚持SMART、方向统一以及进度统一原则，将目标层层分解到个人，并作为组织评估、经营、奖励的标准，进而指导业务与衡量自我贡献，激励团队和个人为完成目标而努力工作。[1]不同的管理者对其定位不同，有的将其作为评价业绩或激励员工的工具，形成自动自发的工作局面，有的将其作为展开业务控制与规划的手段，有助于组织机构改革，保持长期与短期利益平衡。将目标管理引入高职辅导员思政教育工作，是我国教育行业成熟的表现。

二、目标管理在高职辅导员思政教育工作中的价值

(一)精细化与科学化管理思政教育工作

思政教育工作是高职辅导员重要工作内容，需要科学与正确的工作方法与模式进行。然而，由于高职思政教育工作内容较为复杂、管理难度较大，再加上部分辅导员缺乏思政教育工作的实践经验与基本理论，无法准确把握思政工作的目标、定位以及内容，进而致使部分高职辅导员在思政教育工作中主观随意性较大，缺乏对思政教育工作的科学规划与统筹安排，导致思政教育工作实效效性差强人意，工作效率较低。高职辅导员运用目标管理开展思政教育工作，能够使得其思政教育工作更有目标性，将大一统的思政教育工作内容合理划分为切实可行的工作目标、规划以及策略，有针对性执行预先规划好的目标，即便出现某些失误，也能够通过事先制定好的补救措施来弥补。[2]由此可见，目标管理能够解决高职辅导员思政教育中出现的教学模式传统单一、随意性较大等弊端，让思政教育工作更为明确化与精细化，大大提升工作效率与质量，促进了其工作完成。

(二)更好地实现思政教育工作育人目标

高职辅导员思政教育工作是高校思政教育育人体系的关键组成，承担着立德树人与价值引导的工作任务。将目标管理与其工作相结合，能够借助于目标管理中定量评价与定性评价，提升高职辅导员思政教育能力，帮助学生树立正确道德价值观，成为高素质技能型人才。从某种角度而言，目标管理的应用是产学合作衍生形式，目标管理是现代管理的重要方法，将其引入思政教育中，能够以一种类似于职场管理方式开展教育教学工作，让学生提前接触与适应职场生活，自觉自主协助思政教育工作进行。借助定性评价与定量评价，有助于解决高职辅导员思政教育工作中具有的不公平与模糊性问题，缓解高职学生具有的差异性问题，将思政工作根据学生特点细化为阶段性、可量化的单项工作目标，并结合评定结果制定针对性工作内容，增强思政教育针对性。同时目标管理是一种管理方法，能够以具体目标作为规范，让学生主动完成工作目标清单，从而加强辅导员与学生之间的联系，更好地规范学生的自身。

三、目标管理在高职辅导员思政教育工作中的应用

(一)坚持导向性原则，以整体规划与个性发展为目标定向

制定目标是目标管理的第一阶段，也是目标管理的基础。在高职辅导员思政教育工作中，要根据思政教育工作与学生自身发展定制管理目标，可将本阶段分为目标管理定向期与组织过程提高期，从整体规划、个性发展两个维度出发，制定出操作性与可行性共存的管理目标，协助高职辅导员更好开展思政教育工作，激发学生参与意识。一方面，要以以整体规划为目标导向，帮助学生共同制定目标规划，全面培养高职学生整体素质。依据高职学生思政教育目标，关注高职学生的思想与心理状态，以全面提升学生素质为整体目标，让学生为自己设定大致的职业定位与个能力目标定位，帮助高职学生形成正确的人格与三观。[3]另一方面，要以个性发展为目标导向，以高职学生实际情况为依据，实现个人目标的私人定制，促进管理目标的实现。根据远景目标，以学生为主导展开工作，制定具有针对性的工作目标，开展开展“一对 一”等相关活动，确保学生个人目标与终极目标相适应，实现高职学生个性发展与全面发展兼容。

(二)目标管理履行期，实施科学的目标管理

当完成管理目标制定之后，为了促

进目标管理的有效实施，要对管理目标实施过程进行科学系统管理，以此将充分发挥目标管理价值，努力提高高职辅导员思政教育工作目标管理的规范化、制度化程度。首先，要针对整个管理目标制定相关的制度规范与方法，建立健全高职辅导员思政教育工作目标管理体系，完善目标责任机制，确保目标管理朝着规范化与制度化发展，促使管理目标能够严格落实到位，保证目标能够顺利完成。其次，高职辅导员、院系相关管理人员要对整个目标管理进行科学与有效的监管，设定高职辅导员思政工作常量与变量，坚持定性与定量相结合原则将目标管理信息进行整理收集，并根据反馈信息调整与完善高职辅导员思政教育工作。当发现目标管理执行力度不强或方向错误的时候，高职辅导员要及时发现问题的成因与制定相关解决实践路径，进而确保目标管理有序规范进行，发挥目标管理作用。最后，要对学生班干部进行系统有效管理，比如互联网技术、自媒体、即时通讯软件等辅助思政教育工作，促进管理目标的实现。

(三)建立健全完善的目标评价体系

目标考核是高职辅导员思政工作的重要组成，用科学的标准与方法对高职辅导员思政工作中管理目标进行正确的量化考评，是当前目标管理应用于高职辅导员思政教育工作的常见模式，有利于帮助高职学生树立正确价值观，对于提高高职辅导员思政教育工作权威性与科学化水平具有重要现实意义。具体而言，在进行考核评价过程中，要坚持“双满意”标准，做到公平公正透明。要完善目标考评制度与分类考评制度，按照可比性原则对不同管理目标实行系统、分类、多元考评，实行“四位一体”的考评机制，确保目标评价制度的针对性与稳定性，提高高职辅导员思政教育工作的公信度、准确度和认同度，使执管理更有效、执行更有力。

新时期，建立高职辅导员思政教育工作目标管理体系，是高职辅导员思政教育工作创新创优的重要保证，也是提高高职思政教育育人成效的关键举措。如果想要充分发挥目标管理的价值与优势，高职辅导员思政教育工作要构建目标定向、目标实施以及考核评价三项机制，从监管、评价、目标制定三方面入手，使高职辅导员思政教育工作，真正体现创新性、创造性以及时代性。