贵州毕节红色文化融入高职院校思想政治教育研究

■邓丽霞/毕节职业技术学院

一、前言

红色资源对于高职院校开展思想政治教育课程具有重要的意义。贵州毕节的高职院校有必要应用自身在红色资源上的优势，根据思想政治教育现状以及学生对思想政治教育在红色文化教学方面的需求，科学地落实教学工作。从思想政治教育教师的角度出发，其需要把先进的红色资源融入到教学工作之中，不断地调整与完善教学模式，积极地为学生创设良好的教学氛围，提高学生对毕节红色文化的理解能力。

本文主要应用了理论研究法、文献研究法以及问卷调查研究法。理论研究法即整合、加工红色文化、思想政治教育理论；文献研究法即全面地搜集与贵州毕节红色文化以及其红色文化融入高职院校思想政治教育研究相关的文献资料，并对文献资料进行归类整理，以此对后续研究工作提供文献指导；问卷调查即以贵州毕节红色文化为例调查研究红色文化融入高职院校思想政治教育现状，这样有利于保证所提出教学路径的适用性。

二、理论基础介绍分析

(一)红色文化

红色文化是中华民族所创造的文化，在我国发展历史上占据重要的地位。红色文化是在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。红色文化是一种重要资源，包括物质文化和非物质文化。

(二)毕节红色文化

毕节位于贵州西北部，是贵州抗日救国军诞生地，并且，贵州地下党也诞生于此地。1936年2月，中国工农红军二、六兵团在毕节创建了黔西北革命根据地，成立了中华苏维埃人民共和国川滇黔省革命委员会，有利于我国抵抗外来侵略。毕节红色文化是我国红色文化的重要组成部分，对于指导人民发展奋斗具有重要的意义。

(三)思想政治教育

思想政治教育主要指的是通过应用具有指导人民思想行为规范的教育内容而实施的教育活动，受教育者在教育活动的作用下，将会形成一种利于社会发展的思想，并且行为也符合人民的期许。思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。

三、红色文化融入高职院校思想政治教育模式的文献综述

(一)结合区位红色精神传播红色文化，接受区位红色知识的洗礼

不同地区产生的红色精神存在差异，若是能够结合区位红色精神开展思想政治教育活动，就能够产生最大化的教学效果。贵州毕节是红色老区之一，拥有丰富的红色文化资源，比如：“川滇黔省革命委员会旧址”，它始建于民国13年(公元1924年)；“红二、六军团政治部旧址”，1936年2月，红二、六军团长征到达毕节，创建了黔、大、毕革命据地，开展了一系列革命实践活动；“毕节烈士陵园”，它占地面积87亩，面临倒天河，背靠文笔山，是爱国主义教育基地；“贵州抗日救国司令部”，它位于毕节市七星关区，建于清末，是贵州辛亥革命元老周素圆先生的住所，也是司令部驻地；“毕节七星关鸡鸣三省”，它位于七星关区林口镇鸡鸣三省村，1935年2月，中央红军长征到达此处，召开了在党和红军历史上具有伟大历史意义的鸡鸣三省会议等。综上所述，这些都是毕节宝贵的红色资源，应把它们融入思想政治教育中，接受区位红色知识的洗礼。

(二)利用红色影视资源激起高职学生对红色文化的浓厚兴趣

运用有效的教学手段，能够调动学生学习红色知识与文化的积极性，保证学生学习质量。《林青的远方》是2017年一部由毕节七星关区委、区政府主办，贵州工程应用技术学院、区文体广电旅游局承办，贵州工程应用技术学院艺术学院和区艺术团联合倾力打造的大型红色现代舞剧，深受大家的喜爱，利用红色影视作品能很好地激发学生的浓厚兴趣，传播红色精神。孙华在《红色影视文化融入大学生社会主义核心价值观教育的实践路径》中提出：红色影视把抽象的红色文化具体化，有利于学生进一步地理解认识红色文化。在文中探讨了把红色影视融合入到教学活动的方法，比如以红色影视为基础推进专题教育活动、网络教育活动等。因此，利用红色影视资源能激起高职学生对红色文化的浓厚兴趣。

(三)借助红色文化的独特优势运用于思想政治理论课教学

红色文化是重要的思想政治教育资源，合理地应用红色文化可以更好地为学生打造精彩的思想政治教育课堂。尹君在《红色文化资源利用与〈中国近现代史纲要〉课程实践教学探索》提出：我国特有的红色文化资源对于提升《纲要》课程教学水平具有重要的价值。毕节有很多独特的红色文化教育基地，比如：文朝荣同志生前曾任毕节市赫章县河镇彝族苗族乡海雀村党支部书记。他1971年10月加入中国共产党,1972年3月至1982年2月任海雀村党支部副书记,1982年3月至1995年12月任海雀村党支部书记,2000年1月至2014年2月被聘为海雀村党支部名誉书记。2014年2月11日,文朝荣同志因积劳成疾医治无效不幸去世。省委要求,全省上下要以习近平总书记在兰考县委常委扩大会议上和指导兰考县委专题民主生活会时的重要讲话精神为指导,“远学焦裕禄,近学文朝荣”。我们要在具体开展教学工作时，借助毕节特有的红色资源进行思想政治教育，不仅可以提高思政教师教学水平，而且激发学生的学习兴趣，保证学生学习质量。

四、毕节红色文化融入高职院校思想政治教育的可行性与必要性

(一)毕节红色文化融入高职院校思想政治教育的可行性分析

1、贵州毕节红色文化资源品位高雅

文化具有“雅”与“俗”之分，“高雅”的文化会对人们的思想境界形成与发展起到正面的作用，“低俗”的文化则对人们的思想境界形成与发展起到负面面的作用，影响人们健康发展。贵州毕节红色文化资源有利于丰富人们的精神世界，提升人们的发展水平。周素园是贵州毕节人，参加了红色长征，在长征中所表现得艰苦卓绝、坚持不懈等的精神，都是当代高职院校学生学习的榜样。1937年在抗日战争爆发后任八路军高级参议，为引导革命斗争高效与顺利地推进做出了重大的贡献。

2、贵州毕节红色文化资源历史厚重

由于贵州毕节是中国革命重要的奋斗地点，贵州毕节蕴含着丰富的文化资源。厚重的红色文化资源成为了重要的思想政治教育依据：一是1936年，长征途中的红二六军团进入毕节境内，创建了“中华苏维埃人民共和国川滇黔省革命委员会”，并且在此期间在毕节也召开了多次会议。二是毕节是“中国工农红军第六军团整治部旧址”，饱含着红军的奋斗与发展史。三是1936年，在中共毕节地下组织的策划下占领毕节，进驻安息会。综上所述，高职院校就可以把厚重的贵州毕节红色文化资源科学融入到思想政治教育工作之中，以此激发学生的爱国热情。

(二)毕节红色文化融入高职院校思想政治教育的必要性分析

1、有利于顺应高职思想政治课深入改革的发展趋势

随着社会发展，我国在取得经济发展成果的过程中愈加重视思想政治教育工作。当前高职院校需要根据改革要求，推进教育改革工作。政治认同、科学精神、法治意识、公共参与是思想政治学科的四大核心素养。从教育者的角度分析，其需要以这些核心素养当做人才培养的目标，若是高职教师只是简单地对照课本对学生进行思想政治课教育工作，就不容易激发学生的学习热情，更不用提能够保障良好的教育效果了。若是高职教师可以把红色文化科学地融入到教学工作之中，就能够保证思想政治教育课堂的生动性，提高学生参与课堂教学工作的积极性。尤其是把独特的毕节红色文化融入课程教学中更容易吸引学生学习注意力。

2、有利于提高高职思想政治课教学的实效性

处于贵州毕节的职业院校，其可以获得更为丰富的红色资源，这无疑为优化高职思想政治课教学工作奠定了坚实的基础。在教学过程中，教师可以带领学生到毕节红色基地，鼓励学生深入地探究毕节红色文化，而这比单一的进行课堂教育更能够保证课程教学质量。团结拼搏、艰苦奋斗、敢于超越等是毕节红色精神的重要构成要素，学生在毕节红色文化的思想政治教育下不仅开阔自身学习视野，而且有利于提高自信心，进而更加热爱贵州毕节。

五、毕节红色文化融入高职院校思想政治教育的现状调查研究——以毕节职业技术学院为例

(一)调查研究设计

1、调查目的

通过调查问卷所得出的数据，可以更为准确地了解毕节红色文化融入高职院校思想政治教育的现状，为优化思想政治教育提供可靠依据。

2、调查对象

本次以毕节职业技术学院的100名随机抽取的学生为毕节红色文化融入高职院校思想政治教育的现状的调查对象。

3、问卷内容设计、发放与回收情况

问卷内容设计：

贵州毕节红色文化融入高职院校思想政治教育调查问卷

同学们，本调查采取匿名的方式进行，我们保证不会对您的学习和生活产生负面的影响，感谢您能抽出宝贵时间参与此次调查问卷！

1、您了解毕节红色文化吗？( )

a没听说过 b了解一点 c了解 d非常了解

2、您认为毕节红色文化融入高职院校思想政治教育有必要吗？( )

a有 b没有

3、您希望通过什么方式了解和学习毕节红色文化知识？( )

a学校教育 b阅读书籍 c电视广播等媒体 d互联网

4、您认为毕节红色文化融入的思政课和专业课，谁更重要？( )

a红色文化融入的思政课更重要 b都重要 c专业课更重要 d都不重要

5、传统红色文化和社会热点问题，您更加关注( )。

a都关注 b更关注传统红色文化 c更关注社会热点问题 d都不关注

6、您认为在思想政治教育课程中所运用的毕节红色文化资源丰富吗？( )

a不丰富 b一般 c非常丰富

7、参观毕节的革命遗址、革命纪念馆、革命文物，您的看法是?( )

a是学习革命文化，传承革命精神的一种方式

b可以丰富精神生活

c可以倡导积极向上的世界观、人生观、价值观

d是提升贵州毕节经济发展的一种方式

e就是一种普通的旅游，没有什么实质意义

f有利于“加强爱国主义教育”

8、学校会举办一些有关毕节红色文化的活动吗，如红歌比赛、演讲比赛等?( )

a经常(一年多次) b偶尔(一年一次) c很少(几年一次) d没有

9、如果学校举办毕节红色文化的活动，您愿意参加吗?( )

a非常愿意 b视情况而定 c没兴趣

发放与回收情况：本次采取随机的方法，对毕节职业技术学院的高职学生共100名通过QQ发放了调查问卷，让其进行填写，之后则综合分析调查问卷结果。本次回收调查问卷92份，问卷回收率为92%。

(二)调查结果的统计分析

通过对这92份调查问卷了解到：第一、针对毕节职业技术学院的学生，还没有形成正确完整的“三观”(世界观、人生观、价值观)，学习因为缺乏人生历练，比较懒散，缺乏主动性。对红色文化理论的学习不够重视，导致毕节高职院校学生红色文化信仰的缺失及崇高理想信念的动摇。第二、通过调查问卷统计，绝大多数学生希望通过学校红色教育、互联网和电视广播等媒体了解红色文化知识,少部份学生希望通过阅读书籍了解学习红色文化知识。因此，通过学校红色教育、互联网和电视广播等媒体等手段进行红色文化教育，会获得较好的效果。第三、学生在日常的学习中更重视专业课的学习，忽视红色文化思想政治理论公共课的学习，他们认为这些才是敲门砖。所以，对于红色文化教育缺乏足够的重视，教学中也没有很好利用好毕节红色文化的资源。第四、学生更加关注社会的热点问题，而忽略了传统红色文化的教育。在全球信息化的大背景下，青年学生对新兴的社会事件更加感兴趣，而对于传统红色文化教育显然就成为了一个难题。第五、思想政治理论课中所运用的毕节红色文化资源并不十分丰，参观毕节的革命遗址、革命纪念馆、革命文物，大多数同学认为这是学习革命文化，传承革命精神的一种有效方式，可以丰富精神生活，可以倡导积极向上的世界观、人生观、价值观，是提升贵州毕节经济发展的一种方式，有利于加强爱国主义教育，但也有极少部分学生认为这就是一种普通的旅游，没有什么实质意义。第六、经调查学校只是偶尔举办有关红色文化的活动如红歌比赛、演讲比赛等，如果学校举办红色文化的活动，18%的同学非常愿意参加，73%的同学视情况而定，9%的同学没有兴趣参加。因此学校应多举办红色文化活动，加深对毕节红色文化的认识。

六、毕节红色文化融入高职院校思想政治教育的具体路径

(一)建立健全高职院校红色文化教育机制，完善高职院校红色文化教育

红色文化对于坚定学生理想信念，激发学生爱国情感具有积极的意义，因此高职院校需要重视红色文化教育工作，不断地提升红色文化教育水平，强化学生学习效果。由于建立健全高职院校红色文化教育机制有利于保证红色文化教育工作的顺利推进，高职院校需要深入地探究红色文化教育机制构建方法，具体应该开展的工作如下：一是构建毕节红色文化传播机制，促进毕节红色文化思想认同。若是高职院校仅仅开展灌输式红色文化教学工作，就不容易让学生真正地理解红色文化的涵义，更不用提以自身行动践行红色文化教育。为增强学生对红色文化的认同感，就需要构建传播机制，在校园内全方位多角度地宣传传播毕节红色文化。在这种情况之下，就容易潜移默化地影响学生思想，进而有利于学生根据毕节红色文化内容开展一系列爱国活动，完善高职院校红色文化教育。二是构建毕节红色文化自育机制，促进自我发展。文化具有育人熏陶作用，而高职院校开展毕节红色文化教育的其中一个目的是提高学生自我学习文化的能力，帮助学生实现自我发展。为实现该目的，高职院校可以构建毕节红色文化自育机制，鼓励学生进行毕节红色文化的自我学习。

(二)拓宽教学渠道，搭建毕节红色文化的学习平台

在“互联网+”时代下，教师需要以全新的眼光看待教学工作，不断地优化教学工作。对于思想政治理论课而言，教师可以运用“云课堂智慧职教平台”“学习通”“雨课堂”等现代网络学习平台，不断地拓宽教学渠道，使教学不受地点的限制。为学生提供良好的教育平台，可提高学生在毕节红色文化学习方面的互动与交流。比如，在“学习通”平台开展毕节红色文化教育时，首先，教师要全面地搜集关于毕节红色文化的相关优秀教学资料，并构建毕节红色文化教育专题资源，以此来构建学习毕节红色文化教育内容；其次，通过“学习通”平台对学生进行线上课程学习管理，通过设置考勤和线上作业，可有效检测学生对知识点的掌握情况，作业不合格的同学，将会要求重新认真学习，直到掌握知识点为止；再次，学生可以时时通过“学习通”平台进行和老师同学的互动交流，打破了时间和空间的限制，有效提高了学习效率。又比如，教师还可以通过微电影、微课等形式开展关于毕节红色文化的教学，还可以开发高职院校毕节红色文化教育教学微信公众号，为学生发布关于毕节红色文化教育的相关学习资源，进而让学生充分地了解毕节红色文化内容，让学生更好掌握毕节红色文化的知识。最后，我们还可以鼓励学生制作关于毕节红色文化的小视频，并把制作优秀的毕节红色文化小视频发布到公众号上，帮助学生深化理解毕节红色文化知识。

(三)精选毕节红色文化课程资源，丰富教学内容

位于贵州毕节的革命遗址、革命纪念馆、革命文物等都承载着红色文化，比如：“川滇黔省革命委员会旧址”“毕节烈士陵园”“毕节七星关鸡鸣三省”、《林青的远方》话剧、“毕节海雀文朝荣党性教育基地”等，丰富性乃是毕节红色文化资源的重要特征。作为思想政治理论课教师需要从丰富的毕节红色文化资源之中根据所上课的学生特点选择独具教育价值的文化资源，进而把其作为优秀的教学内容，从而更好地推进教育工作。在这种情况之下，学生可以不仅学习到课本中的毕节红色文化理论教学知识，还可以通过实践教学切身感受毕节红色文化。通过开展理论加实践的教学，教师可以有效地激活学生的思维，满足学生对红色文化学习的需求。总之，在开展毕节红色文化教育工作时，教师需要开拓自身视野，精选毕节红色文化课程资源，构建有效的毕节红色文化教育课程资源，为学生打造精彩的课堂，进而把精选红色文化课程教学资源传授给学生，使其真正受到毕节红色文化的洗礼。

(四)创新毕节红色文化融入高职院校思想政治教育教学方法，提升课堂效果

当今社会，传统的教学方法越来越不能够满足时代要求。为此，教师需要采用新的教学方法，有效开展毕节红色文化教育工作。在毕节红色文化的教学中，我们可以创新采取“翻转课堂”的教学方式，激活学生学习毕节红色文化的主动性，让学生真正成为学习的主人。“翻转课堂”也称为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。“翻转课堂”的学习方式对于提升学生学习效果具有重要的意义，思政课有必要把“翻转课堂”式教学方法引入到毕节红色文化的教学中。应用方法如下所述：第一、课前教师要收集毕节红色文化的资源并设计导学案；录制毕节红色文化教学视频(首先，根据高职学生的特点，每个知识点的录制只需5-8分钟，因为学生注意力能比较集中的时间就是5-8分钟；其次，所录制的教学视频需要突出教育重点和难点)；视频发布在“云课堂智慧职教平台”“学习通”“雨课堂”等现代网络学习平台上，选哪个网络教学平台教师可根据自身授课特点自行选择。教师发布课程后，学生自主学习，知识点可根据学生自己的学习情况反复播放学习。第二、课中和课后，进行“合作探究-释疑拓展-练习巩固-自主纠错-反思总结”的翻转课堂教学，它是教学工作的重要组成部分。合作探究：教师可以把学生划分成一定数量的小组，让学生探究交流知识点学习内容。释疑拓展：教师可以提出教学疑问，进而引发学生深度思考。练习巩固：教师需要让学生通过网络平台做课后练习题，强化学生对毕节红色文化的理解。自主纠错：学生需要构建错题库，进行自主纠错。反思总结：学生需要反思授课内容，以此完善知识点的掌握。

(五)举办毕节红色文化实践活动，拓展课堂教学实践

“实践是检验真理的唯一标准”，通过学生亲身参观毕节红色文化基地，学生能够增加红色文化理论联系实践的能力，有利于灵活地应用毕节红色文化。教师有必要带领学生参观毕节红色基地，让学生切身了解毕节人民革命奋斗历史，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。比如，“川滇黔省革命委员会旧址”“红二、六军团政治部旧址”“毕节七星关鸡鸣三省”等都是毕节红色文化好的实践教育基地。总而言之，“参观毕节红色基地”是举办毕节红色文化实践活动，拓展课堂教学实践的有效途径。除此之外，高职院校需要多举办有关毕节红色文化的活动，比如学生讲毕节红色文化思政课、关于毕节红色文化的歌唱比赛和演讲比赛等，提高对毕节红色文化的理解。

七、结语

通过红色文化融入高职院校思想政治教育模式的文献研究、毕节红色文化融入高职院校思想政治教育的可行性与必要性分析以及以毕节职业技术学院为例对毕节红色文化融入高职院校思想政治教育的现状调查后，得出毕节红色文化融入高职院校思想政治教育的具体路径：建立健全高职院校红色文化教育机制，完善高职院校红色文化教育；拓宽教学渠道，搭建毕节红色文化的学习平台；精选毕节红色文化课程资源，丰富教学内容；创新毕节红色文化融入高职院校思想政治教育教学方法，提升课堂效果；举办毕节红色文化实践活动，拓展课堂教学实践。