浅析初中物理教学中的“微课”教学法

杨 娜

内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区桃李学校

随着新课改的不断深入，各科教师都在不断探索新的教育模式和教学方法。在此背景下，“微课”教学法应运而生。微课教学法的出现打破了传统的教学思想，实现了新理念与信息技术的完美融合。与其他教学方法相比较，“微课”教学方更加现代化、灵活化、人性化，有利于差异化教学的开展，能满足初中生个性化发展的需要。

一、微课教学法的涵义

微课教学法是新课改理念与信息技术相结合的产物，具体是指通过信息技术把零散的学习内容、学习过程及扩展素材变成符合认知规律的的结构化的数字资源。微课的核心是教学视频及相关主题素材的设计、测评、反馈。微课教学法将所有的教学资源联系在一起，将其营造为主题鲜明的、半结构化的教学“小环境”。

二、微课教学法在初中物理教学中存在的问题

1.使用手段单一。作为一种全新的教学方法，微课教学在初中物理课堂的开展要求物理教师具备一定的信息技术常识和操作技能。当前很多物理教师还停留在传统的教学阶段，对微课的具体内容了解甚少。部分年纪较大的物理教师在信息技术的使用方面能力有限，即便熟知微课的优势和内容也无法通过技术手段将其反映出来这使得微课教学法在物理课堂的开展难以实施。简而言之，多数物理教师只是把微课误认为一种简单的教育资源，操作方式过于单一，没能发挥出微课教学法的实际功用。

2.相关资源匮乏。微课教学法的出现时间很短，很多教师还没意识到它的种种优势，各学校也没用相关的教育投入，支持微课教学法开展的各项资源严重匮乏。物理教师即便做好了充分的心理准备，在具体操作过程中也很难找到与之完全匹配的配套设施和素材资源。当前，对微课教学法的研究还不够深入，没能形成完善的体系，缺乏相应的规范，各项参考相对零散，给物理教师的使用增添了难度。制作一组微视频往往需要物理教师花费大量的时间和精力，与收效不成正比。

3.使用效果不理想。前面提到，微课的制作需要较高的专业技能和水平。普通物理教师没有经过相关知识的学习，常常浪费了大量的时间和精力还难以做出满意的作品。这使得很多物理教师不愿意学习和使用这种方法。初中物理是一门严谨的、逻辑性很强的学科，包含大量的概念理论和实验操作，这也使得多数物理教师习惯性的采用原有的教学方式。物理教师的不认可，是影响微课教学法开展的主要原因。只有部分年轻的教师愿意制作相关课件，并将其作为新鲜事物用以激发初中生的物理学习兴趣，实施面积很小，难易发挥微课效果。

三、微课教学法在初中物理课堂的使用

1.加大投入、完善基础设施。当前，各学校对微课的整体投入还很少，基础条件不完善，相关体系尚未建立。面对当前的窘境，教育各相关部门应引起重视，加大对微课开展基础条件的投入，做好微课宣传、提升微课地位，用完善的微课体系和制度规划帮助开发微课资源。各学校应按需配备微课基础设施，如计算机、多媒体播放设备、通信设备等，为微课的开做好物质准备。某些资金状况和技术水平较差的学校，可申请上级主管部门或社会专业机构帮助开发相关平台，该平台应将初中全部学科包含在内。

2.微课开展配合教学流程。与普通课堂教学相比，微课教学包含的知识点较为精炼，内容构成比较简单，给人以“碎片化”的感觉。这正是微课教学传递定向性和强针对性的明显体现。物理教师可以此为切入点，不断探究教材内容、使教学设计更加科学、合理，将看似零散的教学内容系统地传递给学生。在制作微课时，要符合高中生的心理特点，选题要具有趣味性，表现手法要与时俱进，借助多媒体设备提升教学效果。举个简单的例子，在学习电路时，物理教师可按常规设计课前导入、创建情境、探究问题、反馈评价等内容，在其中的创建情境和探究问题环节开展微课教学。通过视频让学生对电流在电路间的流动有更直观的体验。

3.将微课教学法拓展至课外。初中物理教学过程中存在很多需要探究的问题，需要通过实验操作来验证。由于很多实验可由学生在课外完成，因此微课的应用也不能局限于课堂。在制作课堂微课时，通常是以教师为主体作为授课的主角。在课外，教师要鼓励学生转换思路，让学生以自己为主录制微课课件并带到课堂与他人分享。物理教学设计内容广泛，很多与实际生活密切相关。教师要充分发掘这些潜在的知识，制作丰富多彩的微课，帮助学生拓展思路。

微课教学法是一种全新的教学方法，在具体实施过程中还存在许多问题亟待解决。微课教学法打破了传统教学对时间和空间的限定，是未来的发展趋势。为充分发挥微课教学法的功用，教育各相关部门应加大相关投入，为微课开展提供便利的条件，用开放的学习氛围为学生提供广阔的学习空间。