朋辈辅导视角下高职院校学生积极心理品质培育探析

■谭荣清

/宁波职业技术学院

高职院校作为人才培养的重要阵地，肩负着社会提供高素质专业技能型人才的重担。因此，在高职院校的学生培养过程中，不仅需要让学生掌握专业的理论知识和实践技能，还要注重对学生积极心理品质的培养，保证学生的心理健康发展。所以，在高职院校中运用朋辈辅导方式，帮助学生树立健康向上的心理状态，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生今后走进社会步入工作打下坚实的基础。

一、朋辈辅导视角下高职院校学生积极心理品质培育的重要性

积极心理学，已经成为心理学领域中一门新兴的科学。主要包括积极的人格品质，有助于个体更好的面对生活中的压力和挫折、困难，勇敢的面对现实，敢于迎接未来的各种挑战。可以说，积极心理学为创新学生的心理健康教育工作带来了一定的启示。对于高职院校的学生来说，心理特征较为特殊，不仅学习能力和学习动力都略微薄弱，其生活目标和职业发展规划也十分模糊，还缺乏良好的自我控制和自我调节能力。

因此，在高职院校中培养学生的积极心理品质是十分重要的。而朋辈辅导，是运用与受辅对象年龄相当，并经过一定专业培训的同伴，对周围心理问题、心理障碍和心理阴影等情况的学生，提供一种具有心理辅导功能的帮助，来改善学生的负性心理情绪，使其树立积极乐观的心理状态[1]。从而，运用朋辈辅导辅助模式，采用积极心理学理念，能够全面促进高职院校学生的身心健康发展。

二、朋辈辅导视角下高职院校学生积极心理品质培育的现状

(一)朋辈心理辅导员整体素质偏低

在高职院校的学生积极心理品质培养中，朋辈心理辅导员的素质高低，直接取决于朋辈辅导的成败。由于当前高职院校对朋辈心理辅导员，没有固定的选拔标准，且随意性较大，导致朋辈心理辅导员的选拔流于形式，大部分都是直接学生会的成员、班级的干部和宿舍的舍长等人员担任，只是做到了“朋辈”，完全忽略了心理辅导员具备的素质和品格[2]。同时，部分朋辈心理辅导员，没有认识到自己工作的重要性，并且不了解工作的职责和目标。从而，因为朋辈心理辅导员的整体素质较低，所以很难以充分发挥出对学生积极心理品质培育的作用。

(二)缺乏健全的培训体系

当前，高职院校通常都会对朋辈心理辅导员，展开专业的培训。但是由于专业的心理理论知识不足，加之高职院校的管理特点，导致实际的培训，都是利用业余的碎片化时间进行。这样，培训周期较短，且培训的内容十分零散混乱，无法涉及到更为全面且系统的心理辅导知识内容，导致朋辈心理辅导员更无法将掌握的知识有效的结合实践去应用，究其原因在于高职院校对朋辈心理辅导员缺乏健全的培训体系。

(三)缺少统一的考核标准

对于大部分的朋辈心理辅导员来说，都经历过相关的培训活动。虽然朋辈心理辅导员能够掌握一些心理辅导的知识，但是因为培训的效果缺少统一的考核标准，几乎都是在各自的学校自主考核，主要针对理方面的考试，导致考核不够全面。同时，对于朋辈心理辅导员的后续工作，缺少实时的监督和管理，完全不够重视朋辈心理辅导的实际效果。

三、朋辈辅导视角下高职院校学生积极心理品质培育的有效策略

(一)加强心理辅导员的培训

为了更好的保障高职院校学生积极心理品质的有效培育，实现最佳的心理辅导效果，就需要加强对朋辈心理辅导员的培训。首先，根据高职院校学生的实际心理状态、心理发展水平，对心理辅导员实施科学全面的朋辈辅导教育，帮助心理辅导员更为准确的掌握专业的心理知识和辅导技能，以便为学生拟定合理有效的培养方案，来增强朋辈辅导的质量和实效性。

其次，不仅要强化心理辅导员的专业素养，还要为其配备相对应的设施。因此，这就需要高职院校的领导，充分认识到朋辈辅导对学生积极心理品质塑造的重要作用和价值，能够根据学校的办学特点和实际发展情况，为朋辈心理辅导员提供符合要求的设备和场地，确保朋辈心理辅导的顺利开展[3]。从而进一步解决学生的不良心理状态和问题，为高职院校学生的积极心理品质形成奠定良好的基础。

(二)建立朋辈心理辅导体系

在朋辈视角下的高职院校学生积极心理品质培育，就需要一套完整的心理辅导体系作为支撑。因此，高职院校可以与其他院校展开积极的沟通和交流，互相分享在朋辈辅导中获得的成效和失败的情况，共同商讨和仔细钻研，来拟定出有效的解决措施[4]。并且，这样有助于心理辅导员进一步学习朋辈心理辅导的知识和辅导技能，不断强化自身的理论修养，促使心理辅导员设计多元化的辅导活动，能够选取适当的时机和场合，来增强朋辈心理辅导的实效性和科学性。

同时，众多心理辅导员可以互相借鉴实际的辅导经验，并及时反思自身在辅导中存在的不足，以便及时的改正和优化。从而，在今后的朋辈心理辅导活动中，能够真正从学生的角度出发，根据

学生的心理特征、心理发展实际情况，结合朋辈心理辅导的要求和活动体系，适当的调整朋辈心理辅导内容和方案，确保心理辅导的针对性和时效性，逐渐帮助学生建立健康向上的心理状态和生活态度。

(三)设计多样化的朋辈辅导活动

对于高职院校学生积极心理品质的培育，需要朋辈心理辅导员在心理教师的指导下，能够设计多样化的朋辈辅导活动，尽可能符合每一位学生的需求，确保朋辈辅导活动的顺利开展。

首先，朋辈个别辅导，也就是一对一的心理辅导。当学生产生不良的情绪和心理问题时，不愿意与教师或家长倾诉，此时朋辈心理辅导员可以起到一定的疏导作用。比如，朋辈心理辅导员可以为学生讲述自己的一些经历，在能力范围内给予学生最好的心理疏导和帮助，帮助学生建立战胜困难和挫折的信心，敢于直面现实，将生活和学习中的压力逐一击破，从而树立积极健康的心理状态。

其次，朋辈团体辅导，以团体辅导的形式为学生渗透积极心理学理念，包括二十四个积极心理品质和六大美德等内容。比如，朋辈心理辅导员可以利用主题班会，开展心理活动，为学生设计一些心理游戏、体验活动等，让学生能够在潜移默化之中收获丰富的积极心理学知识[5]。或者，朋辈心理辅导员可以组织讲座，加大对学生心理学知识的宣传力度，逐渐培养学生的积极心理品质。

再次，朋辈日常辅导，可以由高职院校组织一些户外实践活动，比如社会公益活动。这样，朋辈心理辅导员就能通过以团带队的形式，营造出积极舒适的活动氛围，适时适当的引导学生了解心理学。并且，随时观察学生的心理状态和情绪变化。比如，当学生不愿参与到集体活动中，朋辈心理辅导员就要用积极的言行、开朗阳光的性格去熏陶和影响学生，从而促使学生在无形之中能够有所改变，积极主动参与到团体活动中，逐渐提升学生的人际交往技能和社会责任感，促进学生积极心理品质的逐渐形成。

四、结语

综上所述，朋辈辅导视角下高职院校学生积极心理品质的培育，能够有效帮助学生解决心理问题，健全学生健康的人格和思想。通过高职院校精心选拔朋辈心理辅导员，使其具备专业的心理知识和辅导技能，能够为周围需要心理帮助的学生，提供积极有效的引导和支持，促使学生彻底突破心理障碍，逐渐树立积极健康的心理状态。从而，形成正确的人生观和价值观，实现学生的身心健康发展。