新课程理念下小学美术个性化教学

刘秀枝

新课程改革的发展和推进，在近年来打破了传统教学模式，将应试教育思维彻底颠覆，它影响了各个学科的教学，强调因材施教、以生为本，更加注重学生的能力提升和个性化发展。小学美术作为艺术类学科，有着陶冶学生情操，培养学生艺术修养，激发学生想象力和创造力的学科作用，学科特性和新课程提出的教学理念不谋而合。美术学科，作品的理解感悟以及作品的创造，与人的个性、品质、心理息息相关，性格差异和能力差异会造就学生对于美术的不同理解，传统教学当中美术教学流于形式，也从未重视过因材施教，本文通过分析传统教学问题，提供新的教学策略以供参考。

传统美术教学中存在的问题

教学模式单一 完整的美术教学，应当从作品的赏析、绘画的手法、色彩的运用几个方面讲起，并且这是一个循序渐进的过程。教学初期教师应当从简单色彩、线条、图案讲起，以碎片化的知识点构建学生知识体系，循序渐进地塑造学生美术修养。而传统教学当中，教师却忽略了这一点，大段落的理论式讲解以及单一的美术练习，让美术丧失了趣味性，学生也逐渐对教学失去了新鲜感，单一教学模式无法激起学生学习兴趣，学生的个性化教学更是无从谈起。

学生地位遭到忽视 小学生想象力丰富，在美术创作过程中，经常会以天马行空的想象力画出令人无法理解的事物，教师此时正确的方法，应当是与学生沟通作品内容，了解学生想法，并且进行艺术指导。但是传统教学当中，大多数教师选择了无视或者是批评，将学生的想象力当成标新立异，单调的绘画题目限制了学生的发挥，打击了学生的自信心，让学生在课堂教学当中不敢再提出自己独特的想法和思维，不利于学生的个性化发展。

小学美术个性化教学策略

创新教学模式，激发学生兴趣 小学生天性好动、贪玩，在学习当中注意力难以集中，如果沿用教条化的教学方法，不仅不能够促进学生的个性化发展，甚至基础的教学目标都难以完成，因此教师应当对教学模式有所创新，通过激发学生兴趣来提升学生积极性，进而提升教学效果，促进学生的个性化发展。

例如，在学习“色彩”的时候，为了让学生了解到色彩之美，教师可以让学生在课前带上自己的玩具水枪，在课堂上，教师将学生的玩具水枪当中注入水彩，让学生利用水枪在水上涂抹出一幅幅美丽的图案，当水彩从水枪喷出的时候，不规则的线条美和色彩美，能够陶冶学生的艺术情操，让学生发现美术之美。学生可以根据自己的兴趣，在纸上自由涂抹，这对激发学生想象力和创新能力有着积极的作用，对学生个性化发展也具有推动意义。

拉近师生距离，了解学生学习想法 小学阶段的学生群体，对于教师有着天然的“恐惧”，屈于教师的威严之下，不敢在课堂上发表自己的见解，这种心理会一定程度上影响学生的个性化发展，学生有好的想法不敢表露，有不同的意见不敢表达，不利于学生的成长。教师应当营造活跃的课堂氛围，拉近师生的距离，了解学生的想法，这样才能够更有针对性的对学生提出指导，让学生在自己擅长的领域不断前进，进而促进学生的个性化发展。

教师可以从学生的作品当中去了解学生的想法，无论学生画出的作品符不符合主题，是“抽象派”还是“写实派”，教师可以暂时放下教学任务，走进学生的内心，去和学生讨论他们创作的初衷，进而了解学生的想法，并且予以记录，在后续的课堂教学中，教师就可以根据学生的擅长，进行针对性教学，对学生进行艺术指导，这样能够提升教学的容错率，并且拉近师生间的距离，让学生的自信心得到强化。

打破课堂禁锢，转化学生教学地位 新课程教学理念提出，要尊重学生的学习地位，在教学当中给予学生学习的主动权，淡化教师在课堂当中的主导地位。因此，小学美术教师可以在教学中适当放开手脚，打破课堂对学生的束缚，让学生在美术学习中自由展示自我。

比如，在以“春天”为主题的美术创作当中，教师以“春天降临在教室”为主题，让学生通过手工、剪纸、绘画等方法，对所在的教室环境进行改变，营造春天的氛围。教师可以分配一些大致的任务，但是不要细化，完全交由学生自己去完成。在这种活动当中，学生的积极性能够得到激发，并且能够灵活运用自己学习到的美术技巧，各司其职、各显神通，能够让学生的个人能力得到展示，从而有效促进学生的个性化成长。

结束语

在以新课程理念为核心的小学美术教学中，教师想要促进学生的个性化发展，首先要激发学生的学习兴趣，并且在教学中拉近师生距离，了解学生想法，进行针对性教学。另外，要打破课堂对于学生的禁锢，给予学生学习主动，进而促进学生的个性化学习。

参考文献

[1]王丽娟.探索新课程理念下的小学美术个性化教学[J].教学管理与教育研究，2019（21）.

[2]张慧.在新课程理念下小學美术个性化教学方法的研究[J].才智，2018（19）.

（作者单位：山东省东营市利津县第二实验学校）