小学音乐课堂教学中音舞结合教学思考

葛冬梅

【摘 要】随着小学音乐教学创新活动的积极开展，越来越多的教师把关注点放在了丰富教学内容以及改革教学模式层面，这就给音乐审美教育的创新发展提供了活力，也推动了素质教育的深化落实。小学生活泼好动，喜爱音乐与舞蹈，因此，教师可以利用学生的这一特征，积极开展音舞结合教学，让学生在这样的综合性活动中感知音乐与舞蹈的无穷魅力，让学生产生热爱音乐的积极情感。小学音乐教师可以将音舞结合教学作为音乐教育改革的突破口，加入多样化的教育元素，在增强学生学习兴趣的同时，让学生获得更加美好的学习体验，促进学生音乐综合素养的提升。

【关键词】小学音乐;音舞结合;音乐综合素养

新课程改革进一步提高了对课堂教学的要求，指出小学音乐教学要体现出极强的包容性，积极补充教学内容，丰富教学方式，让音乐学习更具趣味性和生动性。音乐和舞蹈都是艺术中至关重要的表现形式，而艺术教育是践行素质教育的重要保障。音乐和舞蹈具有彼此促进以及相辅相成的关系。指导学生在音乐学习中加强音舞学习，可以帮助学生构建良好的审美理念，提升学生的艺术涵养，为学生音乐素质的综合发展创造良好条件。小学音乐教师要更新教育理念，积极探究音舞结合的有效方法，增加学生的创造与创新活力。

一、在小学音乐教学中开展音舞结合教学的必要性

随着新课程改革的深化实施以及在小学教育领域的全面落实，教师开始在学科教育中践行课标要求，引入多样化的教学模式，积极开展综合性的教学实践活动，以便为师生共同发展创造良好条件。在如今的小学音乐教学中，打造综合课堂是音乐教学改革的一个重要方向，强调在学生可接受的合理范围内，尽可能增加教学内容，增加音乐学习活动的丰富性以及多样性，以满足学生日益增长的学习要求，给学生提供一个释放创造力的平台。对小学音乐教学来说，丰富教学内容、促进综合教学创新的一个重要措施，就是运用音舞结合方法，并借助这一方式增加音乐课堂教学的包容度及趣味性，借助多元形式来调动学生的学习动力，给学生提供一个广阔的进步空间。除此以外，小学音乐课程标准特别强调，在音乐课程实施中应该彰显以音乐审美体验为核心的思想，大力倡导学科融合，涉及音乐和舞蹈、戏剧表演、美术等姊妹艺术的整合。舞蹈是众多艺术形式中和音乐关系密切的一个代表，在人类的整个精神生活以及文明发展历史中有着深远影响。在时代发展和变迁中，舞蹈也在各种各样的艺术实践活动中展现出独特魅力，给人们的身心带来了愉悦感。将舞蹈元素融入小学音乐教学中，可以进一步展现学生的特长，挖掘学生的艺术潜能，推动学生艺术素质的综合发展。所以要想满足音乐课堂教学要求，教师就要找到最佳的音舞结合路径，为学生的综合全面发展做好铺垫。

二、小学音乐教学中音舞结合教学的实践策略

（一）音舞结合打造趣味课堂

在传统的小学音乐教学中，教师因为受传统教育思想影响，常常在音乐教学中存在赶进度的情况，面对相对复杂的音乐教学内容时，会通过灌输讲解的方法来达到目的，导致学生对音乐学习失去兴趣，更无法引起学生在音乐学习中的情感共鸣。要想真正改变这样的局面，教师就需要了解学生的兴趣爱好，为学生打造趣味生动的音乐课堂。对此，教师要扭转传统教育模式，引入探索性的教学策略，鼓励学生在探索与主动学习中感知音乐的独特魅力。如果小学生的注意力不集中的话，则会很容易就对课程学习失去应有的兴趣，因此，教师要善于运用音舞结合的方法，把学生的注意力引到课堂上，并为学生构建一个趣味性的音乐课堂，让学生在音舞结合中发挥主体作用。例如，在学习《茉莉花》这一作品时，为了降低学生的学习难度，让学生感受到音乐学习的趣味性，教师就可以鼓励学生创编舞蹈动作，并在其中加入摘花、闻花、摸花等通俗易懂的舞蹈动作，把学生带入音乐作品营造的情境中，让学生在投入舞蹈训练的同时，有效理解音乐形象与音乐场景，提高学生的音乐学习热情，并在无形之中强化学生音乐舞蹈的感悟力和鉴赏力。

（二）融入民族要素增强信心

在对音乐史进行总结分析中，笔者了解到，伴随着音乐教育改革的持续推进，越来越多创新性的教育体系和多样化的教育要素被引入课程教学中，但这些仍旧无法磨灭民族要素以及民族文化的重要价值，因为民族的才是世界的。要让学生对音乐有更加深刻的理解和领悟力，教师就要将大量的民族音乐要素以及民族文化要素引入音乐教学中，增强学生的文化学习兴趣，强化学生的文化自信心和自豪感。对音乐学习来说，为保证音舞结合的顺利进行，教师除了要关注现代舞蹈元素的融入，還必须加入民族舞蹈，目的是让学生对舞蹈艺术以及民族文化有更加深刻的了解，并让学生在舞蹈和音乐的综合研究中提升综合素质。例如，在学习《草原就是我的家》时，为确保音舞结合优势作用的发挥，教师就可以为学生引路，带领学生对蒙古族的舞蹈风格特征与典型动作进行研究，鼓励学生把音乐与舞蹈结合起来，创编符合这一音乐作品的动作，让学生在音舞结合中累积良好的音乐学习经验。

（三）重视国标舞蹈有效融入

舞蹈是一个综合性的艺术类别，不同的舞蹈又有着各自不同的优势和特性。不管是民族舞还是国标舞，都是整个舞蹈体系中不可忽视的组成要素，均能在与小学音乐课堂教学融合的过程中显现出独特的魅力。国标舞是一种拥有大众化特色的舞蹈类别，在生活中尤为普遍，在小学音乐音舞结合教学实践中显现出巨大的优势，强化学生在音乐学习中的互动以及合作热情，塑造学生良好的学习习惯。考虑到国标舞相对成熟，而小学生年龄小，接纳度相对较低，教师可以在国标舞蹈中恰当加入游戏活动或简化的舞蹈动作，让学生在音舞结合中顺利达成学习目标。教师可以把国标舞中典型动作如踏步、踏点步、抬跳步等组合成为学生熟悉且具备游戏化特点的集体舞蹈，让学生和音乐结合起来进行舞蹈练习，对音乐课程产生浓厚兴趣。例如，在学习《校园多美好》时，就可以融入具备游戏化特色的国标舞蹈动作，然后创编成集体舞，表现学生对校园的赞美，在无形之中提高学生的艺术素养，也通过音舞结合增加音乐教学的改革活力。

（四）提升教师艺术综合素质

声音和形体结合起来是小学音乐教育改革的创新思路以及创新手段，也正是在这一理念的引导下，音舞结合模式成为小学音乐教学的一种常态化内容，在扩大音乐教育深度和广度方面显现出了很高的价值。而教师在音舞结合教学中扮演着重要角色，影响着这一教学策略的实施效果，因此，也就特别要求教师具备极强的理论素质以及实践素养。基于这样的情况，为推动音舞结合在小学音乐教学中的深入落实，增加学生的学习互动热情，教师要提高对自己的要求，主动投入教育实践中，加强经验总结和反思，同时还可以通过参与培训活动以及自我提升的方式，增强自身的专业素养，成为学生音乐学习中的榜样以及引领者。当然，教师要进一步密切和学生的互动沟通关系，打造新型师生关系，以便实现教学相长，推动学生音乐素养的有效培育。

三、结语

音乐是一门听觉艺术，艺术舞蹈是一门视觉艺术，将音乐和舞蹈结合起来可以获得更加丰富而又多样的艺术效果。在课程改革背景下，为了进一步提高音乐教学的广度以及深度，彻底变革传统教育模式，就要将音舞结合教学作为重中之重，妥善处理声音和形象之间的关系，调动学生的主观能动性，让学生可以有效展示并释放音舞的艺术感染力。小学音乐教师要真正优化音舞结合教学，就需要从实际情况出发，引领学生多角度思考和主动参与，借助学生喜闻乐见的活动模式来降低学生学习难度，提高学生的学习热情。

参考文献：

[1]杨才裕.乐舞结合教学的艺术魅力[J].中小学音乐教育，2018（09）.

[2]黄敏青.小学音乐课堂中音舞结合教学的研究[J].教育教学论坛，2019（47）.

[3]孙晓宁.现代教育技术环境下的小学音乐教学评价理念及方法研究[J].群文天地，2019（06）.