思维导图对初中数学复习课效率的作用分析

许智慧

【摘 要】思维导图是近几年兴起的一种实用性较强的思维工具，也是一种创新的教学模式。思维导图也被称为脑图和心智地图，它能帮助学生发散地表达思维，虽然简单，却非常有效。在初中数学复习课中应用思维导图，既可以让学生对数学知识有更加直观形象的理解，又能为学生创新思维的形成提供帮助。因此，教师在组织引领学生复习数学知识时，应该多应用思维导图，以求在初中数学复习课效率提升的同时，实现对学生创造意识的同步培养。

【关键词】思维导图;初中数学;复习效率;作用

近年来，随着新课程改革的不断推进，无论是教育体制，还是教学理念，都在不断地改进和完善。而在如今素质教育的背景下，传统的教学思想和方式已经无法满足学生的学习需求。面对此种情况，初中数学教师就需要在传授理论知识的同时，对学生的相关能力进行培养，以此促进学生综合素质的提升。另外，由于数学的逻辑性和抽象性较强，教师在课堂教学中和课后复习中，应该利用思维导图，充分明确其中的教学目标和教学任务，并在利用思维导图对重点知识进行强化理解时，激发学生的学习兴趣，在促使学生提升复习效率的同时，实现学生数学水平的提升[1]。

一、建立知识网络，优化课堂教学

在传统的初中数学复习课中，教师通常会利用小测验、小考试的方式对学生的学习效果进行检测。这种方法实际上并不能完全到位地对学生进行整体性的检测。因此，为了能促进学生复习效率的提高，教师可以在复习课中，通过对思维导图的利用构建学生的知识网络，使学生在对各章节之间的知识点进行连接和融合时，提升学习效果。另外，利用思维导图对学生的知识网络进行构建，在一定程度上也能使教师了解学生的学习弱点，进而也就能从学生的学习弱点为出发点，对课堂教学进行优化，实现学生数学复习课效率的提高。

例如，教师在讲解函数的相关知识之后，在复习时，就可以利用思维导图，将一次函数和二次函数的知识点结合起来，必要时甚至可以结合正比例函数和反比例函数。同时，教师需要以不同层次的学生为依据，针对学生的学习情况，帮助学生建立不同的知识网络，并在建立过程中，帮助学生正确地梳理知识脉络，如函数的单调性、函数的极值、函数的交点问题等，这些知识脉络都需要学生理清楚。然后，教师需要在学生理清这些知识脉络之后，利用思维导图，强化学生对相关问题的解决能力。如此就能在加强学生对基础知识的掌握下，促进学生逻辑能力的增强，从而达到学生数学学习能力的提高。

二、调整复习模式，强化学习效果

对初中数学复习课来说，纠错是其主要的教学难点[2]。在传统的教学中，学生一遇到较难的问题，就会习惯性地询问教师，向教师寻求帮助。长此以往，初中数学复习课的效率自然也就无法得到提高，并且也无法对学生开展有针对性的教学。因此，为了强化学生的学习效果，教师可以利用思维导图，对初中数学复习模式进行调整，并在调整中，以自己的教学经验为依据，罗列一些常见的教学瓶颈，然后再以教材章节上的知识点为出发点，通过对学生进行有针对性的教学，提高学生的纠错能力。如此就能在提高学生复习效果的同时，实现学生数学水平的提升。

例如，教师在对圆这一板块的知识进行复习时，就可以“圆”为关键词，让学生基于课本知识，对相关的知识进行延伸学习。对学生来说，这一部分知识的难点就是圆的性质，如圆的垂径定理、圆的圆周角定理等。此时，教师就可以利用思维导图的方式，对相关的复习模式进行调整，然后在了解学生所掌握的基础知识的前提下，将思维导图应用于复习教学的过程中，对学生的学习瓶颈和复习重难点进行突破。这样，在提高学生复习效率的同时，也实现了学生综合能力的提高。

三、突破教学重难点，提升复习质量

教学工作分三个环节，分别是课前的预习、课时的学习和课后的复习。对初中生来说，由于数学课程有着较强的逻辑性，因而课后复习非常重要，其能帮助学生加强巩固所学知识。基于此种情况，为了让学生掌握所学习的知识内容，有效记忆有价值的知识点，教师可以课程重点内容为依据，通过思维导图明确教学目标[3]。这样不仅能让学生对知识点进行有目标的学习，还能简化教学中的重难点知识，从而加强学生对难点问题的掌握。

例如，在教学几何图形时，学生需要学习矩形、三角形和平行四边形等图形，这些图形之间既有較多的相似之处，又有较强的差异性。在学习过程中，如何对这些特性进行有效区分，加强对几何图形的掌握就是此节知识的重点。在这样的情况下，教师就可以利用思维导图，明确这些图形之间的异同点，并引导学生以图形的异同点为依据，制作相关表格。如此就能在加强学生对图形了解记忆的同时，深化其对知识的理解，在丰富学生学习体验的同时，实现学生学习能力的提高。

四、巩固阶段知识，提升复习效果

在初中复习课中，应用思维导图能加大其教育意义，而利用思维导图进行复习的策略并非只有一种。在这样的情况下，教师就需要以学生的实际学习需求为结合点，选择适宜的复习方法，促进高效课堂的构建。另外，数学教师还需要在复习课教学中，对学生的各项能力进行培养，并在培养过程中，充分发挥学生的主体地位，调动学生的主观能动性。与此同时，教师也可以利用思维导图，巩固所讲解的阶段知识，并在引导学生对相关知识进行自主思考时，加强学生对思维导图的应用，以此养成学生自主思考和应用思维导图的习惯，实现复习价值的提高[4]。

例如，教师在组织学生复习“统计和概率”的相关知识时，就可以先让学生自主绘制思维导图，并在结合统计和概率知识的前提下，利用思维导图，引导学生对概率条件和事件独立性之间的关系进行思考。然后，教师需要在启发学生思维的情况下，引导学生推导相应的计算公式，并以此巩固学生的阶段知识。这样就可以充分发挥复习的价值，提高学生的数学复习效率，并在强化学生数学能力的情况下，培养学生的自主解决问题能力，从而达到学生综合能力的全面提高。

五、结语

综上所述，运用思维导图开展初中数学复习的策略是各种各样的。教师需要了解学生的学习情况，并在利用思维导图的过程中，通过寻找与学生学习情况相符合的复习方法，促进学生知识网络的建立。如此就能在不断优化课堂教学的过程中，不断提升复习课的效率，达到学生综合能力的高效发展。

参考文献：

[1]黄培添.思维导图在小学数学复习课中的有效应用[J].新教师，2018（01）.

[2]张文海.运用思维导图优化高三数学复习教学[J].中学数学月刊，2019（10）.

[3]龚辉.抽象思维直观化碎片知识体系化——例谈思维导图在初三数学复习课中的应用[J].中学数学月刊，2017（09）.

[4]刘燕.分析初中数学复习课程中思维导图的应用方式[J].数学学习与研究：教研版，2018（08）.