让感恩伴随幼儿成长

王旭文

[摘 要]在幼儿教育过程中，培养幼儿感恩意识至关重要，会直接影响到幼儿未来价值观的形成。为此，幼儿教师在做好本职工作时，应该与幼儿家长共同开展对幼儿的感恩教育。在此过程中，需要教师和家庭都能够站在幼儿的角度思考问题，从幼儿的个人兴趣点出发进行感恩教育计划的安排，让幼儿能够真正做到对身边人和事的感恩，并且能够对他人施予回报。这对幼儿今后的学习和生活都起到良好的推动作用。本文将对幼儿园感恩教育的实践与探索进行简要论述。

[关键词]感恩教育;实践;探索

在幼儿园教学活动开展过程中，为了帮助幼儿从小养成良好的习惯，让幼儿学会感恩，懂得感恩。这就要求幼儿教师在向幼儿传授理论知识的同时，也能够进一步对幼儿感恩意识的培养。而在此过程中也应该发挥家庭教育的优势，并遵循一定的原则。采用科学合理的方式与幼儿家长一同为感恩教育活动作出行动，让感恩伴随幼儿成长。此外，教师应该根据幼儿的实际学习和生活状况，为幼儿创设形式多样的亲子活动，让幼儿进一步感受到家人的温暖，并将这份温暖有效地传递出去。

一、幼儿园感恩教育活动存在的问题分析

感恩是我国优秀的传统美德，是每个中华儿女都必须拥有的良好品质。幼儿教育作为感恩教育的关键阶段，教学过程中应该高度重视感恩教育活动的开展。但是在实际教学活动开展过程中，幼儿教师对于感恩教育工作的重视力度远远不够。一方面，在教学素材选择时，教师将教学内容主要集中在幼儿园所提供的素材当中，而很少会涉及到生活中的内容，导致幼儿对于感恩知识的获取受到限制。另一方面，单一的教学活动难以有效地吸引幼儿的注意力，导致幼儿对所学知识失去兴趣，难以形成良好的感恩意识。为此，幼儿教师必须要对当前感恩教学活动中存在的问题进行分析，并在此基础上为教育改革工作的开展提供重要依据。

二、幼儿感恩教育实践过程中应该遵循的原则

2.1内容引领专业化原则

基于新时期教育背景下，为了能够有效地培养幼儿的感恩意识，幼儿教师必须将“科研引路”这一理念贯彻落实到位，通过电子家访、在线互动来及时有效地掌握幼儿的实际情况，了解不同时间段幼儿及其家长的实际需求，并借此机会征求家长的意见，对当前感恩教育过程中出现的不足进行适当的调整。另外，对于幼儿家长反馈回来的意见，幼儿园负责人需要开展全园教研活动，纵观整个教学工作全局，从研究性视角出发，总结共性问题，提出具体可行的解决措施，并分层次逐一解决问题。

2.2教学目标可视化原则

在幼儿园感恩教育工作的开展中国，教师需要充分考虑幼儿及其家庭的实际情况。在安排互动教学任务时，为了消除幼儿家长的顾虑，降低教学活动的盲目性，幼儿教师应该遵循培育目标的可视化原则，将每一环节详细具体的教学目标传达给幼儿家长，做好家长教育行为的引导，提高教学目标的可操作性。另外，根据社会中最新的情况，教师需要定期开展主题活动，通过美篇与幼儿和家长一起进行互动学习。

2.3参与主体联动化原则

在幼儿感恩教育活动开展过程中，坚持主体联动化原则，由幼儿教师组织形式多样的互动活动，进一步鼓励幼儿家长参与到活动当中，引导幼儿家长从日常行为习惯中加强对幼儿感恩意识的培育，把握生活中点滴的教育机会。另外，幼儿家长应该把身边的好人好事分享给幼儿，让幼儿认识到身边默默付出的人们，帮助幼儿从小便树立正确的价值观。例如在疫情时期，教师通过云上活动、美篇让幼儿认识《伟大的钟南山爷爷》《可爱可敬的白衣天使》《忙碌的外卖小哥》等，激发幼儿对他们的感恩之情。

三、幼儿园感恩教育的实践与探索

感恩教育活动的有序开展，需要幼儿教师和家长进一步的共同努力，通过为幼儿开展形式多样的感恩主题活动以及为幼儿讲解感恩故事来进一步提升幼儿的感恩意识，让幼儿能够将所学内容落实到实际生活当中，真正实现感恩教育的价值。

3.1开展主题活动，培养幼儿的感恩意识

在实际教学过程中，通过为幼儿设置特定的主题活动，让幼儿在潜移默化过程中理解什么是感恩，并能够以自己的方式去感恩。其次，主题活动的开展也应该立足于幼儿的实际生活观念和认知观念，进一步贴近幼儿的认知习惯，循序渐进地开展教学活动。

例如，为了能够进一步提高幼儿的感恩意识，幼儿教师可以为幼儿举办“快乐一家人”“我当家”等主题活动。由幼儿分组进行角色扮演，扮演的角色必须是自己家中的一位成员，通过让幼儿模仿家中的长辈，来让幼儿深切地感受到家人对自己的呵护和关心，理解家人的不容易，从而形成感恩的意识。

3.2借助童话故事，提升幼儿的感恩情趣

幼儿阶段的孩子对于实物还没有形成成熟的认知，存在一定的局限性。为此，教师在培养幼儿感恩意识过程中，应该采用幼儿所能接受的方式。其中，童话故事就发挥着重要的作用，这也是幼儿教学教育过程中的重要教学资源。幼儿通过童话故事来进一步认识丰富多彩的世界，从而不断地形成个人的认知，并对相关知识内容进行有效的积累。借助童话故事来提升幼儿的感恩情趣符合幼儿的认知方式，让幼儿能够真正理解什么是感恩，知道如何去感恩。

例如，在实际的幼儿感恩教育活动开展过程中，幼儿教师可以定期给孩子讲一下感恩故事，如：《玛丽奶奶的圣诞袜》《小小猪救狐狸》《小熊的感恩节》等，让幼儿能够了解他喜欢的故事中的主人公，并在老师的帮助下总结出每个故事所传达出来的具体感恩内容，并挑选出适合自己的感恩做法。

3.3在实际生活中获取感恩教育素材

感恩教学工作的开展应该充分地在生活当中挖掘感恩资源，让幼儿能够进一步认识到感恩的重要性。而在感恩资源选择方面，教师也应该进一步考虑幼儿的实际情况，从幼儿视角出发，并密切地观察幼儿的个人的认知能力，从而不断地完善教学内容。

例如，在进行幼儿感恩教育时，可以在大班级毕业活动时设计感恩成长的主题活动;可以结合当前时事，为幼儿讲解疫情期间，白衣天使及各行各业中涌现出的英雄，不顾自己的生命安危，抗击疫情的事迹，传递感恩精神;可以利用生活中的节日，如父亲节、母亲节、教师节、国庆节等，安排幼儿亲手为特定的人准备礼物来表示感恩。例如在疫情期间，为了能够让幼儿传达出对白衣天使的感恩，教师可以在云上活动引导幼儿手工制作礼物，如折纸鹤、折小花并通过视频送给在武汉抗疫的医生、护士。感恩还可以用一句话、一首歌、一个动作来表示，如歌曲《听我说谢谢你》。幼儿通过行动对身边的人表示回报，同时得到身边人的肯定，能够进一步加深对感恩的理解。

感恩教育在幼儿教学活动中占据重要的地位，有利于向幼儿弘扬中华传统美德，帮助幼儿形成良好的感恩意识，对幼儿今后的学习和成长都十分有益。为此，幼儿教师必须注重感恩教育的重要性，结合幼儿发展的实际情况，进一步完善教学内容。通过开展主题活动来培养幼儿感恩意识，借助童话故事提升幼儿的感恩情趣。此外，为了符合幼儿的认知，教师需要在生活中去获取教育素材，加深幼儿对感恩的理解，促使幼儿成长为一个知恩图报的人。

参考文献

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