有效开展幼儿园数学活动的策略

黄美琴

数学活动对于发展幼儿的思维能力有着不可低估的作用。同其它学科相比，数学相对比较抽象，并且有严密的逻辑性，而幼儿时期的思维特点是具体形象的，所以他们学习数学时感到枯燥乏味，因此，教师在开展数学教学活动时，应结合游戏活动、有效提问、生活场景等多方面进行教学，让数学学习变得易于接受和理解且更具有趣味性，让幼儿在快乐的学习中提高学习兴趣，培养数学学习习惯和思维。那么，怎样激发幼儿的学数学兴趣，并通过数学活动开发幼儿的智力并培养其思维能力呢？ 本文结合具体的教学经验和思考心得，详细阐述如何有效开展幼儿园数学教学活动。

一、创设游戏，寓教于乐，激发幼儿学习数学的兴趣

兴趣是人们学习入门的动力，当一个人对某事感兴趣时，会忘我地追求探索，积极主动。由于幼儿年龄小，控制能力差，情绪不稳定，所以，兴趣对于幼儿来说比成人更为重要。只有幼儿对学习内容感兴趣，才有求知的欲望。提高幼儿的学习兴趣，主要采取以下方法：

1. 把学习内容寓于游戏之中

游戏是幼儿的天性，是幼儿学习的一种最自然的形式。因此，我们要把抽象的数学知识融入幼儿感兴趣的游戏中，从而使幼儿摆脱乏味、抽象的数的基本理念，在参与各种开心快乐的游戏中体会和领悟学习数学的知识，如：教幼儿认识6以内的序数时，设计“小动物赛跑”的游戏，让6名幼儿头戴动物头饰进行赛跑，课堂气氛十分活跃。6名“小动物”跑到终点后，当提问“某某小动物跑在第几名或倒数第几名”时，他们都回答得迅速准确。在这个游戏中，幼儿边学边玩，兴趣高，在理解和掌握6以内的序数的同时，也体会到了序数在实践活动中的运用。

2. 在寻找游戏中学得知识

寻找活动是幼儿喜欢的学习形式。因为寻找活动能使幼儿的好动和好奇得到满足，寻找的结果会给幼儿带来成功的喜悦，从而调动幼儿的兴趣。比如：在教幼儿学习相邻数时，组织“找朋友”的活动，发给每人一套（1-10）数字卡片，让他们随意摆在桌子上。请一幼儿扮成小白兔去采蘑菇，手举一张数字卡，边蹦边说：“我是×号的小白兔，来到山上采蘑菇，我的朋友在哪那里？请你快出来。”说完，其他幼儿就在桌上的数卡中，找出X的两个相邻数。寻找活动符合幼儿心理，调动了幼儿的主动性和积极性，从而培养了幼儿的有意注意和观察判断能力。

3. 变换花样引起幼儿的学习兴趣

由于幼儿好奇心强、喜欢变化，在组织活动时，特别注意变换教具，灵活采用教学方法，调动幼儿的多种感官，让幼儿多看、多听、多摸、多说，从而激发幼儿的学习积极性。如：在教小班幼儿比较两个数“多、少、一样多”时，先采用重叠摆放的比较方法引导幼儿在对应的基础上初步掌握之后，为了提高幼儿的比较、分析能力，可以设计以下环节：游戏“变魔术”，让幼儿闭上眼睛，老师在前边的桌上摆出不同数量或相同数量的苹果和梨，再让幼儿睁开眼睛看老師变出的苹果和梨哪样多哪样少，比比谁说得又快又对;接下来让幼儿听听乐器比较响声，老师敲木鱼和鼓，要求幼儿听后马上说出哪种乐器发出的响声多;又让幼儿做“蒙住眼睛摸串珠”的游戏，摸一摸感觉出左手和右手握的串珠，哪个多或哪个少。在这类有变化的活动中，幼儿注意力集中，兴趣浓厚，培养了正确运用感官的能力，扩大了对比较两个数“多、少、一样多”的认识。

二、为幼儿提供实践的条件和机会，引导幼儿观察、比较发现，成为学习的主人

传统的教学方法使幼儿处于等待老师灌输知识的被动地位，呆板枯燥。因此，必须在教学中进行大胆的改革，以幼儿为主体，引导幼儿多观察、多动手、多思考，自己去比较、分析、发现。比如在教幼儿认识“圆形”的活动中，先让幼儿在许多物体中找出圆形的物品，接下来让幼儿摸摸、比比、看看，通过提问，让幼儿说出“圆形的物品边上没角，不扎手，很光滑”等等。又引导幼儿在日常生活中寻找，幼儿会积极投入讨论，再让幼儿认识圆形物品易滚动的特点时，不直接告诉幼儿，当提问“哪种形状的物品易滚动时”，幼儿会异口同声地回答“圆形”。通过动手比较，幼儿明白了制造车轮是采用圆形的科学道理。在这个活动中，幼儿自始至终去动手比较、实践、探索，使幼儿真正成了学习的主人。

三、结合生活实际，将抽象的知识具体化

数学来源于生活，生活中处处有数学。活动室的实物、吊饰等按照大小、颜色等特征有规律地排列悬挂;盥洗室的毛巾按照学号的单双数分别排列;孩子整理玩具时，他们会按形状、颜色、类别分类等等，孩子在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的知识和经验，既增强了求知欲和学习兴趣，又形成了初步的数概念。

幼儿由于年龄和身心发展的原因，对具体事物的感知要远远超过虚拟的想象理解，幼儿通过观看、操作比聆听、想象更能记住所学的数学知识，而数学的学习往往具有抽象性，所以教师在开展数学教学活动时可以结合生活中的实物进行教学，这些物品幼儿经常接触，所以印象深刻，在学习时能够起到很好的过渡辅助作用，帮助幼儿理解抽象难懂的数学内容。如在《图形西饼店》这一课，让幼儿运用橡皮泥制作出不同形状的饼干，加深幼儿对图形的理解，通过折纸的方式理解“二等分”的概念等。

总之，幼儿是教学活动中的主体，教师在进行数学活动教学时要充分结合幼儿的具体情况，将枯燥无味的数学知识，转变成生动形象的教学模式，把课堂演变成趣味盎然的舞台。这样不但能让孩子们积极主动地参与数学的学习活动，而且也能让孩子们在这轻松自然的教学氛围中喜欢数学，掌握数学知识，培养数学思维。