中小学双师课堂的现状及发展趋势研究

张思佳 （河北唐山市丰南区第一中学）

一、双师课堂

1.双师课堂的起源

“双师”一词第一次被提出是在1991 年，王义澄在《努力建设双师型教师队伍》一文中提到“双师”是指“又红又专、能文能武、理论密切结合实际”的老师。而“双师课堂”的出现时间则稍短一些，迄今为止大概十年的时间，其最原始的形式是2011 年江苏省教育厅组织全省许多优秀的数学教师拍摄了大约386 课时的十分优质的教学资源光盘，免费配送到了农村的中小学中，为现场教学的教师提供了教学中的部分替代、选择、模仿与参考，充分发挥了其应有的教育教学价值。到了2013 年，人大附中、友成基金会和国家基础教育联盟在人大附中的教学中正式实践了“双师课堂”的教学模式，最终效果反馈比较优异。到2016 年，新东方、好未来和许多其他国内知名培训机构也已开始推广“双师课程”。利用当前的Internet 技术，他们加大了开发“双师”项目的力度。自那时以来，双重教师课堂逐渐被公众所接受。

2.双师课堂的定义

双师课堂，就是在一个班里有两名教师共同组织教学，教学能力较强的老师通过大屏幕远程直播授课，而在教室内的辅导教师负责维持教学秩序、答疑等管理环节。简略来讲、便是把讲授和管理环节分隔进行，在双师课堂中，两类教师缺一不可，相互配合实现教学效果的完成。

二、双师课堂推广的必要性及其优势

1.双师课堂推广的必要性

目前，我国有2 亿多中小学生，数据显示，2017 年全国平均的普高升学率为57.3%，陕西省的普高升学率最高，为70.1%，而云南省的最低，为49.2%。其中，北京的普高升学率为65.2%，上海的为59.3%，广东的为54.9%，而高中招生人数和初中毕业生人数最多的河南省，普高升学率仅为53.6%。

这些进一步说明，学校之间、城乡之间以及区域间教育资源的分配存在明显差距。一线城市的教育资源丰富，具有教师和经济等优势，而二三线城市的教育资源相对不足。正是由于教育资源分配不均，许多在线学习应用程序已成为中小学生的重要工具。这些APP 与学校的教学任务同步，安排练习任务，并执行练习。但是，也存在超水平教学的现象。包括许多教材没有或不需要的内容。老师使用APP 安排在线写作或离线朗诵，并执行所谓的创新性作业视频作业，这实际上会占用更多的作业时间。K12 领域已成为各种教育应用程序的争夺市场，学校与地方教育委员会之间的应用程序质量也各不相同。一些APP 在开发和运营过程中缺乏有效监管，导致大量劣质的APP 疯狂增长。在线学习APP 已反复遇到产品质量不合格和信息不良等问题。

表1 在线学习APP 存在的问题

本意是为了获得更多的学习资源，却在无形中加重了学生的负担，甚至对学生造成了不良影响。相信无论校方，还是学生家长都不愿意看到这一结果。为了尽量减少师资力量不均衡带来的影响，双师课堂逐渐走进了人们的视野，为越来越多的人所接受。

2.双师课堂的优势

（1）实现优质师资共享。有关统计表明，学校的优秀教师比例通常不会超过60%。在传统的教学模式下，同一学校同一学科的教师不可避免地会失衡，这将导致一些学生无法享受高质量的教师资源，而双师课堂可以解决这些问题。

（2）实现教师之间的优势互补。双师课堂的主要讲师具有丰富的教学经验，善于教学，而辅导教师负责认真、专心地工作，能够及时了解孩子的情况，给予反馈和意见。两位教师同时发挥自身优势，优势互补，使教育更加精彩的同时，双师教学模式可以促进教师集体备课，深化教师间交流，充分发挥每个教师的长处，寻找学习者问题的最佳解决方案。

（3）实现学生的个性化培养。辅导教师可以关注到学生在学习时的状态，对学生起到个性化、差异化培养的效果。同时也可以改善班集体的学习氛围，使得班级整体的学习水平得以提升。

（4）教学实施条件简便易行。双师课堂作为线上线下相结合的课堂模式，线下课堂可以使用各学校目前已有的多媒体课堂，而线上课堂只需要有相应的网络设备即可，不需要新的课堂建设，也不需要大的资金投入。

三、双师课堂的现状分析

1.双师课堂应用于英语课程

（1）双师外教直播课堂教学模式。在双师外教直播课堂这个授课形式中，使用了“课前沟通——课中配合——课后改进”的教学步骤，并且构建了“35:55”的教学模式，也就是一节90 分钟的课，由中方教授35 分钟，外方教授55 分钟，而中外的授课顺序可以进行调整。（如图）

图1 双师外教直播课堂的教学流程

（2）双师外教直播课堂教学反响。双师外教直播课堂在尝试推行以来，收到了较好的效果。从课后的反馈数据可以看得出来，学生在上课前后英语语音与语调准确性均得到了改善。还有学生反映，通过这样的学习方式，增强了对英语学习的信心，并且提高了自己的写作能力和沟通能力。

表2 学生课前课后英语水平自评

双师外教直播课堂教学模式迎合了新课标提倡的情景化教学理念，在课上，充分体现了以学生为主体，教师为主导的特点，得到了教师、学生和家长的一致好评。其价值主要体现在如下几个方面。

第一，学生在真实语境中获得情感认知体验。

学习不是内容的获取和传播，而是通过经验的转化创造知识的过程。双师外教直播课堂拥有丰富的外教资源。在与外教的互动中，学生可以在真实环境中内化知识。英语学习的气氛也更浓郁，这有利于丰富学生的认知经验。有效提高学生的英语水平。

第二，个性化教学方式真正体现以学生为主体。

双师外教直播课堂坚持了以学生为主体和因材施教的原则，针对学生的心理特征、初始水平、学习风格等实际情况制定合适的教学方式和课堂活动。有针对性地提升学生各方面的技能，真正实现学生的自主合作、探究学习。

第三，有利于实现两个教师的优势互补。

双师外教直播课堂中，在线外教增加了学生原声学习和交际的机会，线下的中教可以关注到学生的学习状况，外教和中教能够优势互补，各自发挥所长。同时，课前需要中教和外教一同备课，这也增加了两个老师之间沟通交流的机会，有益于双方互相学习，设计出更好的教学方案。

（3）双师外教直播课堂教学不足。当然，双师外教直播课堂作为还没有被完全接受的一个新鲜事物，也存在一些不足。

第一，教学点必须拥有良好的数字化环境。双师外教直播课堂对网络覆盖的要求较高，如果教学点网络信号不好会出现画面卡顿的情况，这样会直接影响到外教的授课质量，严重者还会影响到学生的听课情绪，这样的上课效果就会大打折扣。

第二，学生的注意力不集中。双师外教直播课堂会同时出现两个老师，刚开始学生可能并不能适应这种授课方式，不知道该注意哪个老师，导致注意力分散，听课效果下降。而两个老师不同的语音和教学风格也可能会导致有一些学生在上课过程中不适应，从而影响学生的听课效率。

第三，教学准备成本较高。双师外教直播课堂需要中外两名老师在课前进行共同备课，所需要的时间和成本远远高于个人备课的时间成本，这样做会给两个老师带来额外的教学负担。

2.双师课堂应用于陶艺课程

（1）双师课堂应用于陶艺课堂的背景。在中央教育部的要求下，越来越多的学校开始注重学生的素质教育，开展了诸如机器人、陶艺等素质类课程。双师课堂的教学模式不仅可以用在传统教学课堂中，也可以应用于诸如陶艺等素质类课堂中，而且还可以解决教育资源不均衡的问题，特别是师资问题。优秀教师主要集中在各大高校，在大多数普通学校中，尽管正在开展陶艺教育，但它面临着教师资源严重短缺的问题，这使得陶艺教育的质量难以保证。双师课堂为解决教师不足的问题提供了一种可行的教学模式。

（2）双师课堂应用于陶艺课堂的含义。双师课堂在陶瓷艺术课堂中的应用是指在学生的陶瓷艺术教学中借助在线学习平台的跨区域同步教学模式，使教室不再局限于物理环境，而是网络和实体相结合的课堂。主讲教师是著名的陶艺老师。利用教师丰富的教学经验、陶瓷艺术知识素养和专业技能，负责教学任务。助理老师负责管理教学过程和辅导学生。

（3）双师课堂应用于陶艺课堂的优势。

第一，教学设备简单易普及。作为线上和线下模式的结合，双师课堂在实施条件方面非常简单。对于资源匮乏的小型学校，只需要为教师配备简易的网络设备，借助免费的直播平台，课堂上有白板或者多媒体设备就可以进行教学，属于低成本的教学模式。

第二，最大限度地利用优秀教师资源。

在当前的教学模式下，学生只能从该学校的陶瓷老师那里接受指导和教学，而不能得到其他资源丰富的高素质陶瓷老师的指导。在双老师课堂教学模式中，一所学校的陶艺老师可以同时对多所学校的学生进行教学，使更多的学生可以学习著名陶艺老师的课程，从而最大限度地发挥老师的作用。

第三，帮助提高学生的学习积极性和学习热情。

在传统的教学模式下，由于师资的不均衡，许多学生面对知识和技能不健全的老师时，他们很难主动参与学习。在双老师课堂上，在线教师的讲课更具感染力，知识和技能水平更高，这使学生对学习产生了浓厚的兴趣，极大地增强了学生的学习积极性。

第四，促进普通学校的陶艺教师成长。

在传统的教学模式中，陶艺老师很少有能够与其他老师交流的机会。而在双师课堂背景下，在普通教师担任导师的同时，他们还可以聆听著名教师的讲解，学习更多先进的教学方法和专业技能。

第五，弥补优秀教师奔走各地学校的弊端。

在传统的教学模式中，为提高教学质量，师资力量薄弱的学校将邀请其他学校的著名教师进行指导交流。在双老师课堂教学模式下，名师只需要通过网络向各学校的学生进行教学，避免了四处旅行带来的累人旅程，使更多的学生受益。

第六，有助于师资共享和统一规范教学。

在传统的教学模式下，每所学校都在特定的环境中发展，它所培养的学生会混杂在一起。在双师范课堂模式下，它可以很好地实现教师共享，有利于统一标准，提高各学校陶艺教育的质量，帮助学生全面发展。

四、双师课堂的发展趋势

1.双师课堂促进偏远地区教育发展

（1）偏远地区教育发展现状。受地理位置、文化背景和交通条件的影响，边远地区的教育发展远远落后于全国平均水平。

学校教育设施不足。学校教育设施的质量直接影响教育质量。大多数黑板是用泥土制成的。诸如黑板擦之类的辅助设施无法满足教学要求。运动器材和计算机也严重不足。

师资力量薄弱。教职员工是教育过程的核心力量。师资力量薄弱主要表现为师资严重不足，师资水平低下，师资队伍不稳定。随着国家对西部教育重视程度的提升，偏远地区的学校规模逐渐增加，学生人数增加。因此，教师短缺的问题尤为突出。在偏远地区，艰苦的生活条件加上老师的待遇低下，使教师难以得到补充。

（2）双师课堂走进偏远地区。在偏远地区教师资源严重不足的情况下，双师课堂无疑是最好的选择。双师课堂具有设备简单易普及的特点，即使偏远地区学校的教学资源不足，在国家和地方政府近年来加大的投资力度下，也能很快配齐所需设备。

而面对师资力量不足的问题，双师课堂教学模式就能解决。不需要优秀教师经过长途跋涉，只需要在学校里，通过直播设备，就可以和偏远地区的学生进行直播课堂互动，既解决了偏远地区学生的师资问题，又保证了优秀教师的生活条件问题。

2.双师课堂与人工智能技术

（1）人工智能技术发展现状。人工智能作为一种变革性技术，是现代工业发展的产物，具有推动产业革新，提升经济效益和促进社会发展的巨大潜力。新一代人工智能环境下的教育类人工智能可以直接服务于中小学生学习。2018 年11 月，《人工智能+教育》（蓝皮书）中指出，智能机器人可以替代教师日常工作中的部分工作。

表3 应用于人工智能机器人的技术及其课堂用途

表4 新型双师课堂教学设计与传统教学设计比照

从图中可以看出，人工智能在课堂的用途不是某项技术的单方面延伸，而是各种不同技术的集成，把人工智能应用于学习者学习中，可以使得学习者建模更加精准，从而推荐更准确的个性化学习方案。

（2）人工智能技术与双师课堂相结合。在目前的双师课堂中，教师要了解学生接受知识的情况，就要通过管理者发送到云平台的数据进行统计，但是教师需要的实时数据可能会受制于云平台的运算速度，而且大量数据的同时上传也会消耗大量的云资源空间。因此，我们可以把人工智能机器人投入到使用中，让一个或多个班级的数据由一个人工智能机器人进行内部消化、运算、存储等操作。

（3）人工智能技术与双师课堂相结合的优势。第一，缓解云平台压力。双师课堂大背景下，每天会产生大量的数据，而其中有价值的数据是有限的，很多数据的价值只存在于课上的几十分钟内，不需要长期储存，而这些数据的储存和清理却也是个大问题。将人工智能投入到双师课堂的应用中，可以缓解云平台的压力，帮助云平台进行短暂的数据储存和清理。第二，增加了教学中的反应能力。在双师课堂中，人工智能机器人就在教室里进行服务，这种近距离的服务缩小了网络延迟产生的影响，使得师生之间可以更快地进行互动，加速课堂节奏。实现人机协作的高效性和实时性。第三，保护了师生的数据安全。在互联网飞速发展的今天，数据隐私安全也是要被关注的问题，数据上传到大平台以后，存在被第三方使用的危险。而如果把数据先储存到人工智能机器人中，再选择需要云平台计算的数据上传到大平台上，就会大大降低数据隐私泄露的概率。

双师课堂自从被教育机构和部分学校践行以来，取得了颇佳的成效。双师课堂的模式简易易行，可以实现优质教师资源的互享，有利于学生的个性化培养，是未来主流的教学模式之一。未来，人工智能也有极大地可能伴随着双师模式一起走进课堂之间，给我们的传统课堂注入新的活力。