新媒体背景下培养小学生数学阅读能力的探究

邱 洁

（福建省龙岩凤凰小学，福建龙岩 364000）

引 言

新媒体技术和传统媒体相比具有一定的优势，新媒体技术大多通过网络信息技术，利用数字技术传播信息，是一种比较典型的高科技产业。新媒体技术的传播速度很快，传播范围也比较广，可以实现实时信息共享。所以在小学数学教学中，应用新媒体技术的现实意义比较显著，尤其对于培养小学生的数学阅读能力方面具有明显优势。所以，教师应深入分析新媒体背景下的小学数学阅读能力培养策略，探索更适合小学生学习数学的方式，从而全面提升学生的数学阅读能力。

一、小学数学阅读能力概述

目前，人们对小学生数学阅读能力的关注度越来越高，但不同教育工作者对数学阅读能力的理解存在较大差异。数学阅读不只是一般概念上的一种阅读，还包含众多不同能力，如推理、判断及概括能力等，和单纯的语言文字解读有很大区别。数学阅读还必须重视对符号及图表的理解等。学生必须具备基础的阅读能力，这样才能深刻地分析数学文本。学生不但要具备基础的语言文字理解能力，还要拥有缜密的逻辑思维能力，这对于小学生来说非常重要。教师必须重点培养小学生的数学阅读能力。和普通的文本阅读能力相比，数学阅读能力涉及的层次更加深入，涵盖的范围也更广。数学学科本身的特性决定了其对学生思维的发散程度、逻辑的缜密程度，以及注意力的集中程度等要求较高[1]。

二、新媒体在小学数学教学中的重要性

在小学数学教学过程中，新媒体技术的作用非常显著，可以帮助小学生提高数学阅读能力。首先，使用新媒体技术可以显著提升教师的教学效果。新媒体技术的使用可以有效打破传统“灌输式”的教学方法，让小学生获得全新的学习体验，从而使小学生的数学学习能力得到全面提高。其次，使用新媒体技术可以更好地为学生创设教学情境，集中学生的注意力，更大限度地激发学生的学习兴趣。再次，新媒体技术的使用可以让小学生获得更多的教学辅助材料，使小学生的数学阅读内容变得更加丰富，同时有效拓宽小学生的数学知识视野。最后，新媒体时代，信息呈现出碎片化状态，且信息数量逐渐增多，人们需要有针对性地筛选信息。所以，培养小学生的数学阅读能力，可以有效地发展学生的逻辑思维能力，鼓励学生进行深入思考，并充分理解所学知识。小学生各方面能力较弱，判断意识也较弱，因此，培养其数学阅读能力，可以在一定程度上解决以上问题[2]。

三、新媒体背景下的小学生数学阅读问题

（一）缺乏数学阅读兴趣

数学学科知识非常抽象，且逻辑性较强，小学生综合思维能力有待提升，面对复杂的数学知识，容易出现抵触情绪，甚至产生厌学心理。一些学生看到相对较长的数学题目时，常会产生畏惧感，这不利于小学生的数学阅读及知识学习。而且，目前这种情况非常普遍，需要教师引起足够的重视，着重培养学生的数学阅读兴趣[3]。

（二）过分依赖新媒体技术

虽然使用新媒体技术可以在很大程度上提高小学数学教学效率，有利于提升小学生的数学阅读能力，但在实际应用的过程中，教师发现，很多学生较为依赖新媒体技术。有很多学生没有透彻理解数学题目，就想要通过使用网络搜索答案，这不仅不利于学生独立思考能力的发展，还会阻碍学生学习主动性的提升。学生过分依赖新媒体技术，可能会养成不良的阅读习惯，不利于其未来的数学知识学习。

（三）数学阅读不仔细

很多学生在数学阅读时比较粗心，还有一些学生缺乏阅读的耐心，只是大致浏览题目，并没有透彻研究文字中的信息，就匆匆答题，导致出现断章取义的现象。有一些学生已经形成思维定式，在没有对数学题目进行仔细探索的情况下，就贸然解题，未能提取题目中的关键信息，甚至对题目产生误解。这些错误的阅读方式，会让学生在学习数学知识时困难重重，不利于其学习和进步。

四、新媒体背景下提高小学生数学阅读能力的策略

（一）使用多媒体技术创设教学情境

为了尽量提高学生的阅读兴趣，教师需要充分利用身边的教学资源，让学生能够在更加真实的教学情境下学习，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师也可以使用多媒体设备，给学生展示一些和所学数学知识有关的图片及视频，从而集中学生的注意力[4]。在实际教学过程中，教师可以使用多媒体技术，为学生充分展现生活中经常见到的一些事例，从而让学生更有效地阅读。例如，教师在引导学生学习“角”一课时，可以利用多媒体设备在屏幕上展示三角尺及古埃及的金字塔等相关图片，使学生能够通过形象记忆的方式，完成相关知识点的学习。然后，教师可以为学生展示一些具有趣味的题目，以免单调简单的题目削弱学生的学习兴趣，这样也能有效避免学生产生消极的阅读情绪，从而使学生能够更加积极地完成相关科目的学习。

（二）加强教师监督和指导

对学生过分依赖新媒体的情况，教师需要加强监督，加大指导力度，使学生掌握正确的阅读理解方法，从而提高数学阅读能力[5]。在日常学习的过程中，教师需要积极地引导学生，让学生认识到新媒体技术在教学过程中只是一种辅助工具。同时，教师也要合理控制学生使用新媒体设备的时间，让学生制订合理的时间安排表，防止学生过分依赖新媒体技术。不仅如此，教师还需要引导学生正确使用新媒体技术，让学生能够独立思考及阅读，之后通过新媒体技术完成相关的辅助工作，从而使课堂教学和新媒体技术科学、合理地结合在一起[6]。如在讲解“平行四边形以及梯形”的知识时，教师可以让学生先对四边形进行独立思考及探索，然后再展示和四边形有关的题目，使学生能够有效地进行题目阅读，然后将相关知识和新媒体技术充分结合起来，为学生拓展相关的课外知识。

（三）通过新媒体技术，使学生掌握正确的阅读方法

正确的数学阅读方法可以有效地帮助学生理解数学知识、阅读题目，所以，教师需要高度重视培养学生这方面的能力[7]。在实践过程中，教师可以使用多媒体技术，指导学生掌握正确的阅读方法。比如，教师在为学生讲解题目时，可以在多媒体设备的屏幕上，通过不同的颜色来标记题目中的关键词，帮助学生抓住题目中的关键信息和数学知识[8]。通过长时间有益的锻炼，学生可以逐渐养成良好的阅读习惯，从而提高数学阅读能力。例如，教师在讲解倍数知识时，有一道例题：“2的倍数有哪些？”此时，教师可以使用多媒体技术，呈现题目，并标注出其中的关键词语，之后让学生阅读。通过这样的方式，学生能够掌握正确的阅读方法，从而提高数学阅读效率。

结 语

综上所述，在新媒体环境下，小学生阅读数学题目的能力获得了很大程度的提高[9]。在实际教学中，培养学生的数学阅读能力仍然存在一定问题，针对这些问题，教师必须合理、科学地使用新媒体技术，使学生接受正确的指引，从而提高阅读效率[10]。不仅如此，使用新媒体技术创设有效的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，与此同时，教师应加强对学生的管理和监督，使学生养成良好的数学阅读习惯。