如何在小学语文教学中渗透中华优良传统教育

全兴琴

（宁夏泾源县六盘山镇第一小学，宁夏固原 756404）

引 言

中华民族作为一个拥有5000 多年悠久历史的伟大民族，在历史发展的长河中，不仅为世人创造了万里长城、四大发明等举世闻名的奇迹，还积淀了深厚的文化底蕴和优良的传统美德，它们在中华儿女的薪火相传中生生不息，逐渐形成了极具个性的中华民族传统文化体系，成为中华民族屹立于世界民族之林的重要基石[1]。但是，随着国际交往的日益频繁，纷纷涌入的外来文化与我国的传统文化发生了激烈的碰撞，在思想意识、价值观念方面都产生了强烈的冲突。人们对传统文化以及中华优良传统美德的漠视，对社会主义核心价值观的形成与发展产生了不良的影响。因此，教师应借助小学语文教学，对中华优良传统教育进行渗透，从而促进学生思想意识、道德品质的有效提升。

一、小学语文教学中渗透中华优良传统教育的必要性分析

（一）凸显语文学科人文性的教学需求

语文学科作为基础教育课程，具有高度的人文性和综合性，是对学生进行人文素养培养，促进其正确人生观、价值观形成的重要途径。因此，小学语文教学中对中华优良传统文化及美德进行渗透教育，不仅可以实现语文教学内容的深化，还能促进学生语文综合素养的提升，提高小学语文学科教学的有效性[2]。

（二）实现中华传统文化传承的必要需求

在社会经济快速发展的时代背景下，爱国、守信、善良、孝顺等传统美德不仅有助于学生的健康成长和良好发展，还对社会主义核心价值观的构建发挥着重要的促进作用。语文作为我国优良传统文化的重要载体，其教学内容中蕴含着丰富的传统教育因素。因此，在小学语文教学中进行中华传统教育的渗透，能使学生更加深刻地认识中华传统文化，从而有助于学生传承意识的产生与发展，促进中华传统文化的有效传承[3]。

二、在小学语文教学中渗透中华优良传统教育的现状

在当前的社会发展背景下，中华优良传统教育的开展具有非常显著的必要性和重要性，也已经成为小学语文教学中非常重要的一项教学任务。但是现阶段的小学语文教学仍然存在一些不足之处，直接影响着中华优良传统教育的有效渗透。首先，教师缺乏必要的中华传统教育的渗透意识。在现阶段的小学语文教学中，部分教师的教学理念无法进行有效的转变，只根据具有功利性的教学目标进行片面的基础理论知识的传授，而对教学内容中中华优良传统的教育因素缺乏挖掘、整合和渗透的意识，因此，不利于学生道德品质的提升和传统美德的养成[4]。其次，教师自身对中华优良传统缺乏正确的认知。教师作为小学语文教学中进行中华优良传统教育渗透的重要实施者，对中华优良传统教育的认知水平直接影响着渗透教育的质量与效率。但是现阶段，部分教师由于自身的专业素养及文化底蕴有限，无法有效地进行小学语文中中华优良传统的挖掘，从而对中华优良传统教育的渗透产生了负面影响。

三、中华优良传统教育在小学语文教学中的渗透策略

（一）教师完善教学理念，提升专业素养

中华优良传统的渗透教育作为小学语文教学的深化，对教师的教学理念、教学模式及专业素养提出了更为严格的要求。因此，教师应准确把握时代发展的趋势，通过完善教学理念和提升专业素养，来实现小学语文教学效率以及学生语文核心素养的提升。首先，教师应摆脱应试教育思想的负面影响，并在素质教育理念的指引下，正确认知与把握小学语文课堂教学的目标以及学生综合发展的要求，在对学生进行语文基础理论知识传授的过程中，通过对教学内容中中华优良传统因素的挖掘，实现对学生道德修养、高尚情操的培养，从而促进学生道德品质的有效提升[5]。其次，教师还应注重提升自身的专业素养和文化底蕴。中华优良传统是在悠久的历史发展中逐渐形成的，是中华优秀传统文化的集中体现。因此，教师只有具备了健全的知识体系和专业素养，才能更加深刻地进行中华优良传统的挖掘与认知，才能更加有效地进行中华优良传统的渗透教育，从而促进中华优良传统教育有效性的提升。

（二）积极挖掘语文教材中的中华优良传统因素

现行的小学语文教材是顺应时代发展趋势、科学编著而成的一种重要的综合性教学资源，收录了大量的古诗词、古代寓言及小说等文学作品，为小学语文教学中中华优良传统的渗透教育提供了重要的载体和教育时机[6]。因此，教师应立足教材，积极挖掘其中蕴含的中华优良传统因素，并以此为契机进行中华优良传统的有效渗透教育。例如，在教学《清明》一诗时，教师在引导学生理解古诗意义的过程中，还应注重对清明节的由来以及清明节期间风俗习惯进行讲解，使学生在对扫墓祭祖、吃寒食等清明节文化习俗的深刻理解中，感受古人对自己祖先的尊敬，并通过纪念活动的开展来实现对祖先的缅怀，从而促进学生传统孝道、传统礼仪等方面传统美德的形成与发展，在潜移默化中实现学生道德品质的渗透教育与熏陶，提升学生的道德修养。值得注意的是，小学语文教材中蕴含的中华优良传统因素是多种多样的，教师在进行挖掘、整合与渗透的过程中，应结合学生的身心发展特征、认知特点及兴趣爱好，使中华优良传统的渗透教育能充分满足学生的实际发展需求，对学生产生启发、引导作用，从而促进学生道德品质的有效提升[7]。

（三）积极开展丰富多彩的中华优良传统教育活动

在新课程改革背景下，小学语文教学要开展多样化的教学活动，以实现小学语文课堂教学形式的丰富与拓展，为中华优良传统的渗透教育提供更好的时机和平台[8]。因此，教师应积极开展丰富多彩的中华优良传统教育活动，来实现中华优良传统的有效渗透。例如，教师可以引导学生利用课余时间开展国学经典的诵读活动，帮助学生制定科学的阅读计划，组织学生利用课前5～10 分钟的时间进行集体诵读，使学生加深对中华传统文化、美德的认知，对学生进行中华优良传统的渗透教育。另外，教师还可以通过开展多样化的中华优良传统教学活动，为其渗透教育提供良好的教学氛围。例如，教师可以结合清明节、中秋节、重阳节等传统节日，利用主题班会的形式组织学生进行班级板报、手抄报等的设计，使学生深刻理解传统节日中的深厚的文化底蕴和中华优良传统美德，从而促进学生传统美德的形成与发展。

结 语

综上所述，在新课程改革的背景下，语文成为小学阶段基础教育课程的重要组成部分，小学语文教师在对学生进行基础理论知识传授的过程中，还应对学生进行中华优良传统文化、美德的渗透教育，以培养与提升学生的文化底蕴、道德修养。因此，教师应积极进行自身专业素养的提升、中华优良传统因素的挖掘以及多元化教学活动的开展，以使学生更加深刻地传承和发扬中华优良传统，塑造学生健全的人格。