以就业为导向的高职英语教学探讨

■刘 润／甘肃能源化工职业学院

一、前言

随着经济全球化的深入发展，国际交往日益加深，给新形势下高职英语教学提出了更高的要求，教师必须及时更新自己的教学理念，灵活运用不同的教学方法，完善教学评价体系，突出技能培养，以迎合社会发展的需求。

二、以就业为导向的高职英语教学的重要性

首先，实现良好的校企合作。目前，高职院校通常都会采用校企合作，这是一种常用的人才培养模式，不仅可以满足企业的岗位需求，还能通过定向的人才培养缓解学生的就业压力。高职英语教学首先要了解该企业对员工英语语言能力的需求，“对症下药”，培养出适合他们企业的技能型人才。

其次，提高学生自主学习能力。高职学生的英语基础相对较为薄弱，缺少学习的主动性和积极性，学习能力、理解能力等诸多方面相对较差。教师在实际教学时，需要遵从以就业为导向的英语教学，促使学生能认识到在日后学习和工作中英语的重要性和必要性，将学生学习的积极性和主动性充分激发出来。教师在教学时需要有针对性地培养学生的英语能力，促使学生能更加主动地去学习，亲身参与到实践中，为日后的学习和工作奠定基础。

最后，提高学生的职业素养和专业素养。就业为导向的英语教学，可以提高学生的英语素养，学生的内在潜能也会被彻底激发出来，锻炼学生应用英语的能力，为学生日后的工作做好铺垫。

三、以就业为导向的高职英语教学改革途径

（一）及时更新教学理念

要想最大程度提高高职英语教学的有效性，那么就需要教师及时更新自己的教学理念，这样才能加快英语教学改革的步伐，促使学生可以在英语课堂中掌握更多的英语知识，实现学生英语素养的稳步提升。

首先，高职院校需要定期开展多样化的培训活动，促使全体教师都可以在培训中了解最先进的教学理念，掌握多种多样的教学方法。通过培训，教师能懂得英语教学的目的并非是要让学生掌握充足的知识，而是要让学生懂得如何用英语与他人交流，服务于自己的职业。

其次，高职院校可以定期开展教学展示课堂、教学讨论会等，让教师能接触到更多有效的教学方法。这样，教师在教学时才能结合教学内容，以及学生的实际情况，选择恰当的教学方法。高职院校也可邀请一些优秀的英语教师来校指导，让更多年轻的英语教师可以从中积累更多的教学经验，为课堂教学的有序开展奠定基础。

最后，高职院校可以采用校企合作的模式，给予学生更多应用英语知识的机会。在学生实习的过程中，也可以加入一些与英语相关的教学，促使学生可以在真实的情境中更好地学习英语知识，提高语言交际能力，提高英语素养。

（二）优化教学方法

构建良好的教学体系。在选择教材方面，教师和学校需要深入了解当地的实际情况，了解不同专业的就业情况，同时还要了解学生的实际情况，为其选择恰当的教材。在确定好教材后，教师就需全面了解教材内容，结合实际就业中的内容明确英语教学的目标，既包括每节课的教学目标，还要包括学期目标、最终目标等。同时，教师还需要构建出一个完善的英语教学体系，促使英语教学更具有针对性，能更加贴近与学生的实际工作需求，避免英语教学的内容出现错位和盲目，切实增强学生的英语素养。

搭建网络课程共享平台。随着社会的发展、科技的进步，高职院校的教学也逐渐开始应用信息技术、多媒体技术等［1］。教师需要从网络上搜集各式各样的教学资源和学习资源，搭建出专门的网络课程共享平台，为不同专业的不同学生准备不同的英语学习视频。需要注意的是，教师需要认真分析不同专业的不同就业需求，在此基础上选择恰当的学习资料。

采用分层教学的方法。要想保证高职英语教学以就业为导向，那么就需要教师合理运用分层教学的方法。在学生刚入学时，学校就可以先进行一次摸底考试，全方位了解学生听说读写方面的情况。根据学生当前的情况，将学生分为几个层次，针对不同的层次采用不同的教学方法。此外，根据不同层次的学生调整教学内容，较低层次的学生，可以降低学习难度，减少学习量，掌握最基本的知识和技能即可。

合理运用第二课堂。高职英语教师要想实现就业导向的英语教学，那么就需要将教学地点进行拓展和延伸。教师不仅需要优化和完善教学活动，还需要合理运用第二课堂［2］。例如，学校与教师可以经常举办一些有趣的课外活动，如英文演讲比赛、英语话剧表演、就业场景模拟等。就业场景的模拟可以锻炼学生在不同场合中应用不同的英语知识，既能提高学生的工作能力，还能提高学生的英语素养。在英语竞赛中，学生需要自行收集和学习英语知识，并努力在竞赛中取得良好成绩。这不仅能增加英语教学的趣味性，给予学生更多实践英语的机会，同时还能激活学生的内在潜能，增强学生的自信心。学校也可在校园内创设英语兴趣队伍，鼓励更多的学生参与其中。这不仅能有效拓展学生的朋友圈和交际圈，还能给予学生更多应用英语，提高自己口语能力的机会。

（三）构建完善的教学评价体系

高职英语以就业为导向意味着教师需要秉承正确的教学原则，即以生为本、以就业需求为转移，最大程度提高学生的英语能力。但是目前，教师采用的教学评价较为陈旧，评价主体较为单一。因此，教师需要在第一时间更新和优化教学评价体系。

评价内容的多样化。教师在评价学生时，需要保证评价内容的多样化［3］。教师不仅需要关注学生的作业情况、日常出勤情况，还需要关注学生的学习态度、口语能力等诸多方面的内容。教师需要从更加全面的角度来了解学生，全方位把握学生的实际情况，这样才能让学生能更好地了解和认识自己，从而在教师的指导和帮助下更好地提高和完善自己。

评价主体的多元化。在教学评价中，教师需要保证教学评价的多元化，不仅需要从教师的角度来评价学生，还要让学生进行自我评价，同时还要进行学生之间的相互评价。学生对自己的认知较为清晰，可以在反思的过程中找到自己的薄弱指出；相对于教师与学生之间的关系来说，学生与学生之间的关系更好，因而对彼此的了解更加深入。采用生生互评的方式，可以让学生发现他人的优势，从而相互学习、共同进步。

四、结语

总而言之，高职英语需要以就业为导向，而要想实现这一点，就需要教师能及时更新自己的教学理念，掌握更多的教学方法，选择恰当的教材，真正从学生的角度出发，采用多样化的教学模式，让学生不仅仅能掌握更多的英语基础知识，更重要的是培养学生的语言交际能力，以满足将来职场的需求。