小学语文教学中的情感教育

文_陈华

随着教育事业的不断发展、对学生素质教育的不断深入，在小学语文教学中实施情感教育也越来越受到重视。现在我国在小学语文教学中的情感教育方面已经积累了丰富的经验，但是还需要广大教师继续探索和研究。

小学生因为年龄和阅历的不足，往往对小学语文课文中表达的情感理解得不够深刻，所以教师需要在向学生教授知识的同时对其进行情感教育，以帮助学生更深刻地理解课文中的情感，提高情感修养。以下，本文将阐述一些小学语文教学中的情感教育实施方法，希望对广大教育工作者有所帮助。

提高自己，熏陶情感

为了将情感教育理念顺利融入小学语文教学中，教师首先本身要对情感教育形成深刻认知，所以在平常的教学和生活中，教师需要提高自身的情感修养。只有提高自身情感修养才可以在小学语文教学工作中对小学生进行潜移默化的情感熏陶和影响，帮助小学生感受语文课文所表达的情感。因此，在平时的教育教学工作中，教师要注意时刻在构建和谐师生关系的基础上，自主学习和掌握一些情感教育的方法与技巧，并要切实以真诚、关爱与热情去影响学生，使他们乐于接受教师的指导。

例如，在小学语文的教学课堂上，教师要注意讲课的方法，对学生态度要和蔼可亲，注重和学生的沟通交流，尤其是要注意放低自己作为教师的架子，以学生朋友的身份和他们交谈，力求尽可能地获得他们的认可和信赖，这是确保情感教育顺利融入教学的重要基础。此外，在平时的教学中还要有计划地依据情感教育思想实施教育，如在对一些独生子女进行情感教育时，要让学生感受到来自老师和同学的关心，增加学生对教师的信心，让教师成为学生的朋友；在教学过程中教师要减少对学生的惩罚，多一些鼓励和表扬等，这些都有利于提升情感教育效果。

创设情境，体验情感

情感教育的真谛是引导学生切身实际地体会与感受情感，这样才能实现情感教育的目标，所以在语文教学中，教师要有计划地为学生创设能够引发他们情感共鸣的情感体验情境。特别是针对小学生因情感阅历等无法理解课文中所表达的情感的问题，教师可以借助良好情感体验情境的创设来帮助学生在理解所学语文知识的同时，对它们背后包含的思想情感进行深入体验和感受，这样无疑可以进一步提高学生理解小学语文知识的效果。但是在创设情感体验情境期间，除了结合语文学科教学目标与内容，还要结合学生的思维认知水平，尽量联系他们的生活实际，选择一些能够吸引他们注意力的情境创设素材。

例如，在对小学生进行关于大海的课文的教学时，教师可以用多媒体给学生播放一段描绘大海的纪录片，帮助学生更直观地认识大海，进而促使学生理解课文中作者对大海抒发的情感。

朗读表达，渲染情感

小学教材是学者专家精心编制的，里面包含丰富的情感教育内容，需要教师进行深入的挖掘，将其传递给学生，提高学生的情感修养。但仅仅通过教师的口头表达，学生较难深刻理解课文中的情感。而朗读作为教材内容学习的重要方法，对于情感培养有积极作用。朗读是表达课文情感的一个重要方法，小学生通过有感情地朗读，能够更深刻地体会课文中的情感，与课文产生共鸣，发生情感的碰撞。教师在小学语文的教育上不能纠结于课文词句的使用，要对学生进行感情上的引导，从而让学生在朗读的过程中不断地深入课文，感受课文包含的情感。教师在小学生朗读的时候，可以对小学生所朗读课文的背景和作者生平进行介绍，让小学生了解课文的写作原因和目的，帮助学生更好地理解课文中表达的情感，体会课文中所包含的意境。

例如，教师在教学课文《海燕》时，让学生进行有感情的朗读，感受课文中海燕的精神。教师需要对学生进行情绪的引导，让学生跟着自己有感情地朗读。朗读的优点是可以让学生的注意力集中起来，让学生的情感和课文产生共鸣，这不仅让学生掌握了知识，还是对学生心灵的触动。

综上所述，在小学语文教学中渗透情感教育时，教师是十分重要的，教师应提高自己的情感修养潜移默化地影响学生，对学生进行情感教育，还可以通过创设教学情境、让学生有感情地朗读课文，帮助学生感受课文中包含的情感，增强课文的感染力，提高学生情感修养。