理论指导：小学体育教学与德育的有机融合

文_周春华

当前时代背景下，我国社会发展的速度越来越快，人们对于年轻学生的综合素养有了更高的要求。新时代体育教学除了要培养学生的运动技能，还要注重其综合素养的形成。因此，在进行体育教学时，体育教师理应尝试对学生的思想道德进行培养，促使其综合水平达到更高层次，为其个人未来的实际发展奠定良好基础。为此，下文主要描述了小学体育教学中融入德育教育的方法，并对于其中的细节内容发表一些个人的观点和看法。

依靠常规提升规则意识

对于体育课程来说，基本目标便是培养学生的规则意识。所有体育运动中，均会设置相应的规则，要求参加的运动员按照这些规则比赛。所以，无论是哪个学生，但凡参与运动，都会受到规则的约束。

基于规则的限制，学生自身的规范意识便会逐步增强，慢慢认识到规范的重要性，他们会为了获得胜利以及团队的荣誉，选择认真遵守。在进行队列练习的时候，体育教师可以尝试培养学生的规则意识。队列练习并非只是对学生的体态和空间感进行培养，而是属于集体性活动，每一个学生都需要在教师的口令要求之下，相互配合，共同做出协调性动作，故而能够对其纪律意识起到培养效果，并逐步提高其反应速度，提高动作的准确度和身体的协调性。

小学生正处在活泼好动的年纪，在参与体育活动时，经常会与周围的同学相互嬉闹。此时，体育教师就需要认真观察，做好指挥工作，如果发现有学生的个人表现存在问题，应在第一时间指出，让这些学生知道：队列练习属于团队活动，他们自身的不佳表现，不仅会影响自己的姿势，还会给整个团队的实际表现带来影响。以此为基础，教育学生在练习活动之中，认真努力、遵守纪律，从而逐步养成良好的个人习惯。同样，在做一些其他的运动项目时，也可以通过实例的方式，让学生认识到规则的价值，进而使得学生自身综合素养得到提高，为其个人未来的发展奠定良好基础。

引导学生增强健康意识

体育锻炼的主要目的是增强自身身体素养，而健康教育的目的则主要是确保自身健康能够得到长时间维持。基于这一情况，体育教师将体育教学和健康教育整合在一起，可以让学生体会到健康的价值，并掌握保健的具体方法，增进对于体育运动的兴趣，从而使得自身健康水平得到提升。

在早期的体育教学之中，健康教育十分匮乏，使得很多学生对于体育运动缺乏兴趣，他们不懂得如何运动，也不懂得保健的方法。而在融入健康教育之后，这些问题都能迎刃而解。

小学生正处在个人发展的关键阶段，任何不良的个人习惯，都会对其发展带来巨大影响。尤其是身体姿势方面，若未能及时得到指导，就很容易影响学生自身的生长发育。

因此，体育教师在进行运动教学时，要注重纠正学生的运动姿势，即便有任何细微的动作不标准，都必须指出，并告知其姿势正确的重要性。同时，还要将美育内容融入其中，促使学生明白体育运动和美育本身有着诸多联系，不仅包括身体美，还包括运动美和精神美。经过长期努力之后，学生就会慢慢掌握具体动作要领，并体会到运动美的内涵，无论是参与运动项目，还是做一些基础动作，都会尽可能以正确的姿势要求自己。

积极培养学生安全意识

在进行体育教学时，经常会出现意外的情况，导致安全事故的发生。这样的情况不但会对教学活动的顺利展开带来干扰，而且会给学生的身体和心理造成巨大影响。因此，在进行体育教学时，体育教师同样需要培养学生的安全意识，让其在参与运动的过程中，注意自我保护。

其一，体育教师要引导学生学会自我保护，使学生对一般运动的内容有所了解，并掌握相关处理方法。在每一次正式练习之前，学生需要清楚自身的身体情况，并观察场地器材的摆放是否到位，思考所有可能出现的不安全因素，树立优良的安全意识。在教学的过程中，不断提升学生自身的保护能力，这是预防运动损伤的最佳方式。同时，还要基于教学内容本身，通过不断强调，让学生懂得如何自我保护，并通过一些辅助练习，充分热身，降低出现问题的概率。尤其是在一些条件相对较差的运动环境中，自我保护非常重要。

其二，体育教师要引导学生形成保护他人的意识。毕竟体育运动往往以集体运动为主，学生在参与的过程中，通常会和他人展开互动。在实际互动的过程中，如果自身动作不到位或者不够小心，就有可能给他人带来身体伤害。因此，通过告知其相关保护方法，可以有效减少事故产生的概率。

其三，体育教师需要引导学生关注器材设备。在教学开始之前，整理场地；在教学结束之后，认真收拾所有设备。在搬运器械时，教师需要告知学生不能随意拖拉；在领取器材时，不能脚踢和乱扔。对于不爱惜器材的学生，必须在第一时间制止；对于一些热心协助教师的学生，则需要对其进行表扬。这样不但会对器材保护带来诸多帮助，而且能让学生养成良好的个人习惯，明白保护器材的重要性。

引导学生提高进取意识

小学生生理能力差异非常明显，所以在实际运动的过程中，自身行为表现也各不相同。一些身体素质相对较差的学生，在参与体育运动时，通常表现都不佳，久而久之，就会对体育运动产生排斥心理，缺乏足够的自信心。对于这一情况，体育教师要认真观察，尽可能将这些学生身体的优势发挥出来，并给予相应的鼓励，帮助其逐步恢复自信。同时，还要培养其个人兴趣爱好，加强身体素质方面的训练，使其慢慢养成良好的个人习惯。

鉴于此，体育教师可以基于学生之间身体层面的差异，采取分层次教学的方式，促使各类学生均能在课堂学习的过程中有所收获，而且能和自己处在同一水平线的同学共同竞争，使得内心练习的欲望逐步得到增强，进而提升练习的实际效果。在教学的过程中，经常会有这样的情况出现：当学生掌握了某个动作之后，就会逐步失去新鲜感，失去继续学习的动力。不仅如此，由于自我控制能力不强，部分学生还有可能多次犯相同的错误。此时，体育教师不能失去耐心，应慢慢引导，使其潜在的积极性不会受到影响。同时，应用的方法也不能以说教为主，可以给学生分享一些知名运动员的故事，以此在学生的心中树立良好的榜样，鼓励学生积极锻炼，不断突破自我，增强自身水平。

提升学生健康心理水平

许多体育运动的难度都比较高，学生在参与的过程中，需要克服相应的阻力。在参与练习时，体育教师通过认真观察，很容易看出各个学生之间的差别，包括性格、能力以及个人兴趣等。此时，教师要基于学生自身的特点，采取不同的教育方式，使其心理水平得到提高。

例如，一些独生子女虽然身体素质较强，但是心理素质比较差，非常怕吃苦，此时教师就要将心理教育和身体教育融合在一起，通过选择一些合适的运动项目，帮助他们逐步克服心理层面的困难，启发其在身体条件允许的情况下，尽可能坚持练习，并给出相应的正面评价。通过这种方式，可以有效培养学生良好的个人心理素质，使其具备勇敢、果断和诚实的心理品质，从而使学生在遇到困难时不会轻易退缩，而是鼓起勇气，积极面对，寻找一切克服困难的方法，进而增强其心理素养。

完善德育教育评价体系

教师难以在小学体育教学过程中渗透德育教育的一个很重要的原因，就是缺乏完整的德育教育评价体系，因此学校要结合学生的学习情况和发展情况，建立健全德育教育的评价体系，使教师的教学活动有完善的评价体系可以依据和参考。

同时，学校还应该加强对教师德育教育能力的培训，增强教师渗透德育工作的意识，提升教师自身专业素质水平，使其在教育工作中能更好地发挥作用。如学校可以在传统教学评价标准之中，加入德育教育评价标准，对学生的思想道德水平进行考察，并对教师的教学活动进行监督和考核，使教师在教学活动中积极渗透德育教育，促进学生全面发展。

综上所述，德育工作本身属于一项长期性活动，并非短时间之内就能立刻取得效果。因此，体育教师应在长时间教育的过程中慢慢渗透德育，不断总结经验，积极创新教学模式与教学方法，不断提高小学生对体育学科的认可度，提高对体育学科的学习积极性，真正将德育教育渗透于体育教学中。这样不但能够激发学生对于体育运动的兴趣，而且能使他们的综合水平得到提升，最终为提高小学生的身体素质和思想素质打下坚实基础。