在小学数学教学中应用导学式教学法的策略

郭金华

摘  要：相比于其他学科而言，数学学科理论性和实践性较强，对于小学教育阶段的学生来讲，传统的方法已不能满足其学习需求，所以，优秀教师还应当灵活应用导学式教学法展开教育指导，所谓“导学式教学”是指以现代教学理念对学生进行指导，相比传统教学模式具有很多优势，如，凸显学生主体地位，也可以弥补传统教学上的不足。所以针对教学现状，笔者总得出几点对策，希望以此来提高数学教学水平，且发挥导学式教学法的价值。

关键词：小学数学;导学式教学法;应用策略

前言：

传统教学中部分教师主要以“满堂灌”“填鸭式”等教学方式授课，而这种方法已经不符合当下教育的发展需求，只会削弱学生原有的学习积极性，不利于其未来学习和成长，所以新课改革对小学教师提出了更高的要求，数学教学中应灵活应用导学式教学法，并突出学生的课堂主体地位，使他们成为教学活动的中心人物，只有这样才能够帮助他们更好的理解数学知识，提高数学成绩以及核心素养，进而推动教学活动朝着理想化方向有序展开。

一、引导学生进行课前预习

课前预习是推动教学活动顺利进行的重要前提基础，有效的预习可以掌握本堂课的重难点知识，帮助学生更好的理解相关知识点，所以在小学数学教学中教师应有意识的引导学生进行课前预习，并应用导学式教学法展开教育指导，此教学方法已经成为教学活动中常用的一种手段，它是一种以学生为主体，且强调学生能够在教师的引导下进行独立自主学习的模式^[1]。本身数学知识点就比较抽象化和复杂化，传统方法已不能加深学生对知识的记忆，而借助导学式教学法能够加深记忆，且为其终身学习打下良好基础。例如，在学习“分数与整理”知识点时，教师可以引导学生做好课前预习，初步掌握分数与整理的相关知识点，预习是帮助学生巩固上一节所学知识的一种方式，能够最大限度上提高他们的知识运用能力，进而推动数学教学活动顺利有序展开，以及发挥导学式教学法在教学中应用的价值。

二、提出问题引发学生思考

数学教学中适当的提问有助于促进学生思维发展，而提问也要结合实际教学内容展开，这样才能够确保提问具备教育价值，让学生带着问题去思考与学习的同时，可以提高他们的综合成绩，而为了进一步提高教学水平，小学教师还应当灵活应用导学式教学法展开教学指导，并在恰当时机提出课堂疑问引发学生思考，自身作為教学活动的重要组织人员，更应该发挥职能作用，引导学生带着问题去深入挖掘教材的内容，以便于将其潜在的能力发挥出来，这对提高其数学知识运用能力具有重要意义。例如，在学习“长方体与正方体”一节知识点时，教师应在知识点讲解结束之后提出一些问题，促使学生思考，让他们带着疑问去深入挖掘教材内容，进而从教材中寻找到答案。此外，也要引导学生制定学习目标，并朝着这个目标努力奋斗，最终，享受成功带来的乐趣，以及借助导学式教学法提升数学教学水平。

三、引导学生独立自主学习

新课改革的不断深入对教师提出了新的要求，教学中应有意识的去引导学生独立自主学习，只有主动对知识点进行探究，才能够加深他们对知识点的记忆，更好的运用所学知识去解决实际生活问题，同时这也是形成良好学习习惯的重要内容。当然教师也要帮助他们寻找到适合自己的学习方法，进而更好的进行后续知识的学习^[2]。比如，在学习“角的初步认识”内容时，教师应采取导学式教学法展开教育指导，使学生能够在自身的带领下逐渐进入自主学习模式，也要加强其综合能力的培养，促使他们积极思考且敢于表达自己的想法，对于学习中遇到的问题能够试着去独立解决。当然也要掌握每一个学生的实际学习状况，以便于在实际知识点讲解时能够有的放矢，进而借助导学式教学法帮助学生掌握本节重难点知识，为后续数学教学活动有序进行奠定夯实基础，并促进学生全方位发展。

四、积极开展小组合作交流

目前，小组合作学习是一种全新的教学方式，它主要是指通过学生之间的互动交流来掌握重难点知识，这不仅可以提高学生的合作意识，还可以提高口语表达能力，通过合作学习快速攻破重难点。因此，小学数学教学中教师也要积极开展小组合作交流，让每一个学生都可以通过交流讨论来得到答案，也要确保小组成员匹配的科学性，既要包含成绩优异人员，也要包含成绩相对较弱的人员，这样才能够起到相互促进、相互督促的作用，在最大限度上提高学生综合能力以及发散思维。比如，在学习“克与千克”一节知识点时，教师首先要做的就是将班级学生合理分组，并引导他们以小组为单位对此节内容进行探讨与交流。当然自身也要引导他们向更深层次所转变，进而将学生的潜在能力充分的挖掘出来。

五、设计练习题来巩固知识

在小组合作交流结束之后，教师还应当设计一些练习题，以此来帮助学生巩固课堂中所学习到的知识，本身数学知识点就比较抽象化，单纯依靠课堂学习并不能完全记忆，所以我们可以通过适当的做题来巩固知识，进一步加深学生对重难点知识的记忆。比如，在学习完上节克与千克知识点时，教师可以精心设计练习题，当然练习题的设计也要结合实际教材为主，并与学生实际生活相关联，以便于引起学生与数学之间的共鸣。而练习题的题型也要具备多样性，这样才能够更好的提高学生综合知识运用能力^[3]。此外，课堂练习还有助于查缺补漏，帮助学生了解自身薄弱的地方，进而在应用导学式教学法的过程中，有效提升数学教学水平，充分发挥练习题的作用，最后，促进小学生综合成绩和技能得到提升。

结语：

综上所述，小学数学教学中仍旧存在着一些问题，使得学生综合成绩难以得到提升，所以，为了更好的促进学生全面发展，教师还需灵活应用导学式教学法展开教育指导，此方法非常适用于小学教育阶段的学生，能够突出他们的课堂主体地位，使其在自身的引导下高效展开学习，进而在课堂中收获知识且提高总体数学成绩。

参考文献

[1]  王晓环.在小学数学教学中应用导学式教学法的策略[J].辽宁教育，2020（07）：76-77.

[2]  魏彦珺.在小学数学教学中应用导学式教学法的策略[J].学周刊，2020（01）：26.

[3]  李利娟.导学式教学法在小学数学教学中应用的研究[J].中国教师，2015（S2）：38.