探讨小学数学教学中 自主学习能力的培养

巩在胤

传统的小学数学的教学方式单一，以给学生灌输知识，达到应付考试的目的。素质教育推广后，对小学数学提出了更高的要求：一方面要求老师加大学生的自主学习能力的培养，主要是思考、创新能力，让学生自主学习能力得到加强，成为学习的小主人。另一方面，学生的自主学习能力的培养是一个缓慢、持久的过程，教师要通过日常教学的不断渗透和积累，加深小学生热爱数学的程度，让孩子们从心底爱上数学，愿意学。下面，结合亲身的实践经验，针对小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力，我提出了一些自己的意见和建议，希望对大家有所帮助。

一、 简化学习难度，提高学习兴趣

数学作为一门单独的学科，逻辑性、抽象性是其独特的特征。小学生正处在学习知识的成长阶段，采用直接讲授知识的教学方式，学生难以接受，会感觉晦涩难懂。学生学习的主动性、积极性都会受到打击。那么在小学数学的教学过程中，老师如何将教材内容进行转换？将难懂变为易于接受，将枯燥变得形象生动，这对于老师提出了极高要求。

（一） 分析教材

教师首先对于教材摸清吃透，然后根据实际的教学要求，将数学知識与生活实例相结合，让学生利用自己的生活的经验、学习的经验进行数学知识的探索。

（二） 多元教学

小学教师可以借助模拟、借助声像设备进行展示的方式进行数学课堂教学。以“认识时间”一课为例，教师可以通过剪辑一段动画，在这一段动画中有“萌鸡小队”一家一天的活动过程。观看动画后，老师适当加以引导，提问学生：小萌鸡每天在什么时候起床？什么时候吃早饭？什么时候做游戏？什么时候睡觉？等等。最后可以给学生布置作业：自己的一天，让学生以时间为节点，写出自己一天的活动，这样对知识理解会更加深刻。

二、 巧用分组合作教学，激活学生数学思维

分组合作教学是常见的一种翻转课堂的教学形式，巧用分组教学，可以提高孩子的团队协作能力，自主学习能力。小学数学教师若能在课堂上加以利用，可以得到良好的教学效果。

以“统计”这一节为例，教师首先将学生分为4人学习小组，然后下发最近一次考试的数学成绩，每个小组需找出本组成员的成绩，并做出统计图，对本组组员的数学成绩进行分析、讨论。这样一方面能够学生的自主学习得以培养，另一方面通过这样的方式，有了伙伴们的分析和帮助，学生能认识到自己的不足，学生的成绩也能够提升。

三、 抓住知识点，激发学生思维

小学数学的课堂教学中，教师要打破传统的灌输式教育模式，从传统的“授受”模式中跳脱出来，采用现代的教学方式。教师应该从指导学生掌握正确的学习方法入手，帮助学生规划学习流程，好的学习规划加以正确的学习方法，学生才能主次分明，重点突出，学习效率自然提高。

例如在对“三角形的内角和”这一内容进行讲解时，出示一个三角形，教师可先不作答，而是将此三角形一分为二，由学生说出每个小三角形内角和，转而教师再将2个小的三角形拼为1个大的三角形。在学生充满疑惑和矛盾时，教师可引导学生猜测所有三角形内角和是不是都是180°呢？并由学生进行验证，并获取结论。此时，再对初始问题进行解答，学生对于大、小三角形内角和均为180°的认知就较为深刻了。即适时抓住知识点，并顺着学生原始思维进行教育活动的展开，促进学生自主探究与学习能力提升。

四、 鼓励学生动手实践，提升自主学习能力

所有知识的学习，到最后都要回归生活本身。如果知识不能够用来解决实际生活问题，那么学习知识的意义就不大。所以，小学数学的课堂教学一方面要让学生学习理论知识，另一方面还要增加知识的实践。例如学习了计数方式后，可以给学生展示某年某地方乡、县、市、省、以及全国的人口数量，从而加深对于数字位数的理解，进一步实现提升学生自主学习能力的目的。再比如，学习了乘法后，我们可以给学生设置这样的作业：“小鬼当家”，要求学生在周末的时候和家长一起去菜场买菜，要买三斤鸡蛋，两斤瘦肉，并自己了解鸡蛋多少钱一斤？肉多少钱一斤？同时自己用乘法计算结果，检验商贩算的是否对，有没有缺斤少两。学生通过去买菜这样一个环节，不仅了解了生活常识，而且亲自动手实践了数学知识。

小学数学教师要想真正的帮助学生培养其自主学习的能力，首先教师要实现思想上的转变，摒弃传统的教学模式，多学习新的教学思想，实现教师角色的转变：从课堂主导者变为学生学习的辅助者，确立学生是学习的主体。其次，要在教学方法上多下功夫，让教学知识化难为简，多借助现代化的教学手段，使教学形象生动，丰富立体，激发学生的求知欲。