初中“德育一体化”理念下的班级文化建设分析

吴昌飞

摘要：德育作为学校教育内容中的重点，在班级文化建设中，班主任要时刻意识到德育的重要性，在管理班级中秉承着“德育一体化”的理念，及时与学生沟通，帮助学生解决生活学习中遇到的问题，营造轻松愉悦的班级氛围，将学生培养成全面发展的人才。基于此，本文将主要论述初中“德育一体化”理念下的班级文化建设。

关键词：“德育一体化”理念；班级文化；班级建设

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0120

现阶段，教育改革进入了一个决胜阶段，更需要全面发展的人才，班主任教师应该主动承担起学生的德育教学问题，重视日常的班级文化建设，让学生在充满正能量的班级中快速成长，切实解决班级建设中遇到的问题，不断缓和学生之间的矛盾，帮助学生全面发展。

一、初中“德育一体化”理念下班级文化建设的概述

德育教学作为学生教育中的重要课程，是塑造健全人格的基礎学科，初中是形成人生观价值观的重要阶段，教师要综合多种班级活动提高学生的参与感，加强思想道德建设，根据学生思想品德的发展规律，密切与学生交流，帮助学生解决生活中遇到的问题。

二、初中“德育一体化”理念下班级文化建设中存在的问题

1.教师对班级文化建设不重视

初中生的课业压力较大，与此同时初中阶段的学生缺乏一定的自主性，在学习和生活中需要一定的管控，教师过于强调文化学习，更有甚者占用音乐、美术、德育课进行补习，导致学生发展失衡，很大程度上压制了学生的积极性，甚至有学生会产生厌学心理。

2.学生积极性不强

学生作为班集体中的重要组成部分，是整个班级文化建设当中的核心。但初中学生都有一定的叛逆心理，一些学生因为其自身性格因素，不愿意与其他学生接触，使得班级文化建设工作推行较缓慢。还有一些学生只关注于自身学习问题，对班级事务不闻不问，班级中缺少应有的凝聚力。

3.班级活动单一

现如今的素质教育不断改革，但仍也存在着许多问题，德育教学的目标并不明确，教师无法选择合适的教育渗透方法，班级文化建设活动比较单一，“填鸭式”的教学无法满足学生多样化的心理。

三、初中“德育一体化”理念下班级文化建设的措施

德育课程作为中学教育工作中的起点，学生的德育教育显得尤为重要，因此教师要以班级文化建设入手，做到润物细无声的教育，尊重学生的主体地位，不断提高自己的道德素养，有效解决德育工作中遇到的新问题，为德育工作提供新思路。

1.改变传统的教学观点

学生具有一定的模仿性，因此想要构建一个良好的班集体，要从教师本身出发。教师作为学生的引路人，要充分发挥自己高尚的品德，积极响应国家号召与新课标改革的要求，不断学习专业知识，提高自己的道德修养。同时，教师也应该主动学习，积极与其他教师交流经验，提高自己的教学水平，掌握一些基础的教育心理学知识，从学生的心理特点和实际发展情况出发，和学生无障碍沟通，以学生的需求为导向，在工作中不断总结经验，持续完善德育教学观点，为学生的成长保驾护航。

学生在犯错误时，教师一定不能一味的指责批评，而要正确引导学生，不能以传统的标准论英雄，要多方面观察学生的优点，可以询问学生未来想从事什么职业或者是喜欢干什么，形成导向性的德育教学，并鼓励学生在桌角张贴自己的目标，形成一个良性的班级竞争氛围。以全方面的评价，给予学生正确的指导，提高学生的自信心，帮助学生树立正确的人生目标，为学生的未来打基础。

2.发挥学生的主体地位

学生作为班级的主体，在班级文化建设中至关重要，而初中学生已经具备了一定的自主能力，教师要让出一部分班级管理权力，在实际过程中锻炼学生的能力，从而实现学生的多层次发展。要协调好学生之间的矛盾，尊重学生的主体地位，以鼓励式教学为主，让学生自己想班级口号，每天在上课之前鼓励学生集体大声地喊班级口号，振奋人心，形成特有的班级文化，增强德育教学的效果。

教师可以通过民主选举班干部的形式，使学生参与到班级建设管理中，同时要及时关注到没被选上的学生，青春期的学生往往情绪不稳定且意志薄弱，教师要积极与学生沟通，让学生内心接纳自己，认识到自己是班级的一份子。同时也可以采取“班级卫士”的模式，以小组交换轮流的管理形式，让每个学生都能当值日班长，学生在轮流管理过程中感受到作为管理者的不易，保证全班学生都能遵守纪律。

3.加强班级内部活动

学生在学习阶段过程中不仅要学习文化知识，还需要具备一定的管理能力和技巧，因此教师在学习之余要多开展班级活动，加强班级的凝聚力，让学生在轻松愉悦的班级氛围内成长。同时，教师也可以在班级中张贴一些励志的话语，带动全班学生共同进步，根据学生的实际情况调整学习目标，不让学生有过多的压力，一旦发现学生的情绪波动比较大，教师要及时与学生沟通。开展班级图书角，鼓励学生共同阅读《红楼梦》《三国演义》《资治通鉴》等经典文学作品，定期开展读书会，交流心得体会，加强学生对传统文化的认同感。

教师可以在学期末让学生自主举办一个晚会，使学生在紧张的期末复习中得到放松，同时也能够锻炼学生的组织能力，使学生之间形成坚固的友谊。但教师也要及时和班长沟通，收集学生表演的节目，监督学生完成教室的布置，保证节目内容积极向上，使学生能够展现自我特长。在文艺活动中学生互相交流，加强彼此之间的感情，形成了一个温馨的大家庭。

总之，班级作为学生日常生活中的主体，班级文化建设很大程度上影响了学生的德育观点，教师要不断更新自己的教学理念，在日常教学过程中完成德育观念渗透，通过举办多种活动增强学生的班级荣誉感，建设出一支具有凝聚力的班集体，将学生培养成德智体美劳全面发展的人才。

参考文献：

[1]丁鹏.有效落实初中德育工作的几点方法[J].新课程（中学），2019（8）：252.

[2]常宏.农村初中德育模式探究[J].新课程（下），2019（9）：238.

（作者单位：浙江省平阳县凤卧镇中学325400）