小学语文阅读教学策略研究

周梦娴

摘 要：阅读是语文教学的重要组成部分，学生从幼儿园步入小学的初期，是“三观”形成的重要阶段。此时养成良好的阅读习惯有助于学生学习初中、高中的语文课程，有利于调动学生的学习积极性。随着教育现代化的要求，阅读教学受到越来越多人的关注，教师在找到适合自己的教学策略的同时，也要根据学生的具体情况，适当改变教学方式，从而产生更好的阅读教学效果。

关键词：小学语文 阅读 教学策略

阅读教学是教育现代化的产物，对教师来说是一种有效的教学方式，同时也是一个巨大的挑战。学生在阅读教学中要学会更高效的获取文章中的信息，不仅僅要理解本篇文章的所表达的内涵，同时要求学生对文章中的词汇进行一个积累，对文章结构、中心思想进行思考从而提升阅读效率，找到适合自己的阅读方法。从阅读教学中锻炼思维逻辑，提升自己的阅读水平。本文就语文阅读教学的具体实施来进行探究。

一、小学语文阅读教学的问题

随着新课程改革的不断深入，在教育现代化的影响下，学校和家长越来越注重学生综合素质的培养。分数不再是唯一的评价标准，学生的学习状态、心理健康等愈来愈得到重视。在教育现代化的影响下，多数小学已经接受新的教育模式，意识到这一教育模式带来的便利。

例如：科技带来的便利已经逐渐步入人们的生活，大家对新媒体的大力支持，促使一代代的新兴科技产生，多媒体已经在各大学校普遍使用，多媒体教学的普及使教师更加轻松，教学效率明显得到提升，课堂内容也会更直观地呈现在学生眼前。将符合时代发展的教学工具引入课堂，会激发学生的学习兴趣。当前，小学阅读教学存在的问题仍需要得到解决，少数教师仍然使用传统的教学模式进行教学，没有及时对教学内容进行更新，课堂枯燥乏味，教师设立的教学目标也无法全部完成。

还有的学校虽然及时对教学方法进行了更新，但是教学方式过于激进，学生在课堂上的表现过度夸张，学习的完成度不理想，与最初目标背道而驰，阅读教学没有效果。在课堂上学生固然占有主体地位，但传道授业解惑的责任在教师的身上，相类似的文章由不同的教师来讲解，效果大不相同。所以教师应该在讲课方式上跟上时代的发展，及时调整教学方案，引导学生深入文章，体会作者想表达的思想感情。

二、小学语文阅读教学的策略

1.通过阅读问题，帮助学生积累素材

在每次的阅读教学中，教师都要根据本篇文章的中心思想来对学生进行提问。这样的教学方法会引导学生在阅读文章时根据不同的问题角度来看这篇文章，在最短的时间内找到解决问题的方法。使学生能够更好地总结文章结构、阅读方法，提升阅读水平，从而更有效地进行阅读。教师对于阅读问题的设置不能太死板，尽量给学生更多的思考空间。并且要掌握每名学生的基本情况，根据学生的学习能力、常用的学习方法来设计课堂问题的内容，及时观察学生的反馈，进行修正。教师应积极引导学生进行探究，在回答问题之前主动进行发散性的思考，深入理解文章。在回答问题的同时，对文章中的好词、好句、好段的积累也是十分重要的。积累的素材能够提高写作水平，提高学生对文章的审美能力。教师应该鼓励学生在阅读的过程中不断积累，不光对文章的结构内容进行总结，还要加深对文章的理解。

例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，教师可以设置如下问题：造成小女孩悲惨命运的原因是什么？一般的学生都会想到天气寒冷的原因，层次稍高的学生会想到是由于人与人之间关系的冷漠，个别善于动脑的学生会想到社会结构的畸形是导致这一悲剧的根本原因。教师要鼓励他们开动脑筋，多角度进行思考。在此基础上，教师可以引导学生对这篇课文进行改写，给小女孩一个美好的结局，进一步提高学生的思维能力和写作能力。

2.通过阅读内容，提升教学有效性

阅读内容都是经过重重筛选才能编入教材的，每一篇都有其独特的意义。在教育的道路上，已经渐渐成熟的教育体系对课程内容的设置精益求精，小学语文课本中取消了部分与课程联系不够紧密的内容。在这一大背景下，课本内容的使用提升了教学效率，简化了烦琐、不必要的教学流程。在教材的不断改进下，教师应根据教材来及时改进教学方法，抛弃老旧的思想，对教材内容采取明确的主次分配，对重点教学内容进行讲解，不浪费课堂的每一分钟。还应选择学生们都能够理解的教学方式。在小学课程内容中，涉及的知识面广，对教师的考验较大，教师对于学生的阅读指导应采取引导的方式。

课外读物的选择有利于拓宽学生的知识面，更能提高学生把握文章中作者思想感情的能力，教师通过阅读教学锻炼学生的自我学习能力，锻炼概括总结文章中心思想的能力。例如，教师向学生推荐名著时，要结合他们的心理特点和接受能力。在要求学生广泛阅读某部名著的基础上，教师选取其中的精彩片段和优美篇章进行师生共同阅读，引导学生们借鉴其中的佳句妙词，做好相关的积累，学习作者的写作技巧，体悟作者所要表达的情思。

3.对学生的阅读结果进行鼓励

在学生的阅读过程中，可能会出现对文章内容的错误理解。在这样的情况出现后，教师应该及时根据学生的阅读情况与对文章的看法进行正确的引导，同时对学生的阅读方法进行指导。阅读教学的主要对象是学生，学生应作为主体进行阅读，教师应该规划好每一次的阅读时间。

要把握学生与教师之间的关系，在学生进行阅读思考时进行适当帮助，采用引导式教学。教师要对学生的阅读方式进行了解，帮助学生找到属于他们自己的阅读方式，在学生出现问题的时候先进行引导，争取让学生通过自己的独立思考解决问题。在对学生的阅读方式进行评价时，教师应该与时俱进，打破传统的评价模式，通过对学生进行鼓励，使学生端正学习态度，认识到错误并且加以改正。阅读教学的进行一般会在课堂上，四五十个学生同时进行阅读，每个学生阅读后的感悟、想法都不一样，采取因材施教的办法有利于教师寻找正确的阅读教学模式，更加有效地提高阅读教学效果，提升课堂效率。

4.通过培养学生的阅读兴趣，提升阅读教学的有效性

电子产品的普及使得学生对书籍的接触渐渐减少，纸质书籍很少出现在他们的日常生活中，只有少数学生还保持着阅读纸质书籍的习惯。学生对课外读物的兴趣也日渐降低，在课堂上，学生的阅读积极性普遍较低，课后学生的阅读时间就更加无法保障了。大多数学生课后的兴趣都在看电影、打游戏、听歌、追剧上，基本没有阅读的计划，因而，短时间内对学生阅读习惯的养成是很困难的。此时，教师应该做的是在学校积极组织活动，提高学生对阅读的兴趣。

例如，教师可以举办班级读书分享会，对表现优异的学生进行适当奖励，同学们在活动中介绍自己喜欢的书籍，推荐给其他同学阅读，提高他们阅读的积极性。读书分享会不仅使学生之间的情感得到沟通，而且进一步调动了学生对阅读的兴趣，更能帮助语文教师高效实施阅读教学，教师也能在全班创造浓厚的阅读氛围。

综上所述，提高小学语文阅读教学的有效性需要教师和学生共同努力。学生阅读兴趣的培养至关重要，让学生认识到阅读的必要性，教师应调动学生阅读的积极性，这样才能有效地进行语文阅读教学。希望教师能以学生为主，为学生创造更好的阅读环境，提升语文阅读教学的水平。

参考文献：

[1] 高福琴《提升小学语文阅读教学有效性的策略探究》，《才智》2019年第27期。

[2] 李兴梅《论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养》，《中国校外教育》2019年第26期。

[3] 王丽《小学语文教学中学生阅读能力的培养策略》，《课程教育研究》2019年第37期。