浅析历史微课教学的现状

谭晓静

摘要：微课作为一种新的教学模式被越来越多的教师引入课堂，反映了教育日益信息化的时代特征。高中历史微课的开发和推广在实际教学过程中还存在一些问题，如教师观念难以与时俱进、教师制作微课技术参差不齐、应用推广微课教学的内动力不足等。本文以笔者所在学校微课教学调查作为依据，试图对当前历史微课教学的现状做一简单分析。

关键词：微课；历史教学；微课资源

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0098

在微课研究领域颇有建树的胡铁生先生对“微课”的概念界定是：按照《新课程标准》及教学实践要求，以教学视频为主要载体，对某个知识点展开教学活动的所有教学资源的有机组合，它既包含了授课过程，也包括相关的课件、教学设计、学生反馈和教师反思。微课的特点是时间较短、主题突出、高度凝练。随着多媒体技术的发展，历史微课也被逐步引入課堂，成为提高历史课堂有效性的重要手段。

笔者所在的中学是一所省重点中学，也是省信息技术教育实践基地之一。我们曾对高一、高二年级不同层次的学生发放“微课教学”的调查问卷，调查结果显示：大部分学生表示历史学科拥有其独特的学科魅力，很喜欢历史学科，针对目前历史教学的授课方式，将近一半的学生认为需要改变，主要原因是大部分历史课堂授课方式比较传统，缺乏新意，很难有新鲜感。另外，因为学生的层次不同，对于课堂教学内容的理解程度难以统一。这就要求教师能够提供学生课后可以自主学习的课程资源，作为对课堂的一种有益补充。由此可以看出，历史微课的开发应用空间是相当可观的。但受主客观环境的制约，微课教学在实际应用中存在一些问题。

一、教师观念落后传统，不能与时俱进

特别是教龄较长的历史教师，其课堂教学总体比较传统，网络新资源鲜有展示，微课用途比较单一，主要是用于课后某个知识点的巩固，微课覆盖的面有限，资源不够丰富。学生对于历史微课程教学充满着憧憬，但是目前教师所提供的微课资源和微课教学远远不能满足学生的需求。我们经过对高中各年级段的15名历史教师做了问卷调查，发现教师们能够真正制作出优良的微课精品并进行教学的尝试少之又少，微课的应用率普遍偏低，了解和执行效果不佳，其教育功能被忽视。受访的教师教龄分布比较均衡，教龄超过十年的教师其教学方式基本固化，固守传统教学方式。教师们对微课的了解也基本是通过学校下发的行政文件和要求进行的培训获知，主动学习、探求微课教育的很少。

二、一线教师在实际开发使用微课资源的过程中遭遇到许多困难

概括起来，笔者认为原因大致如下。

1.社会环境对历史学科的重视程度不够。当今社会教育呈现出极大的功利性，历史学科虽然作为一门基础人文课程，但是在实际教学中地位总是被边缘化，学校领导和校外家长都强调语数外理化的地位，历史被当作副科对待，学校对历史教学资源开发并不是特别重视，教师缺乏研究动力，虽然参加了许多信息技术培训，但很多都是过过场子，并没有真正利用到开发历史教学资源中去。

2.历史教师对微课制作技术和微课资源开发的能力不足。目前教师们使用的微课视频基本上来源于网络下载，许多教师在微课开发制作方面照抄照搬，缺少自己的思路和创意，内容单调枯燥，或者和教学思路不够吻合，影响了观看效果。虽然有些网络平台可供使用，但很多学校考虑版权的问题，基本都建立在自己学校网络平台上，每个学校网络维护技术又参差不齐，上传的微课视频面临许多技术问题，对于高中一线教师而言，视频制作与上传都比较麻烦，极大地影响了教师的开发热情。另外，视频制作本身问题最大，大多数教师只会用简单的PPT，实质与传统课堂讲授并无太大区别，如果能通过二维、三维动画的形式讲解历史知识肯定更出彩。但大多数一线教师是无此技术能力的，某种程度上也反映出教师们缺乏一定的钻研精神，长期的教学容易形成教学惯性和安于现状的心态，缺少创新进取的教学态度。大部分教师制作微课遇到的技术问题都是求助于学校计算机教师或者自己上网自学，这严重制约了教师对微课资源的利用。

3.教师开发微课选材层面的把握不到位。微课的“微”不仅要求内容精小，对选材也有严格的要求。选取课题时，应结合教学目标，针对性地选择知识点突破教学重难点，出色的微课设计一定是形散神不散。选题过大，无法聚焦教学重点、难点、疑点、易错点、易混淆点，内容过多微课制作时间过长，难以符合现代人网络学习的习惯模式，最终导致学生面对冗长乏味的微课，从而丧失学习兴趣。

4.历史微课开发和应用动力不够。历史微课是辅助历史课堂教学的有利工具和手段，从完成教学目标和教学任务的出发点来说，很多教师认为使用微课会占用大量教学时间，会影响教学进度，因此课后布置学生观看基本上是走走形式。历史学科的史学资料非常丰富，如何选择史料设计一节短小精悍又富有效果的微课，需要花费大量的时间和精力。一线教师本身的教学任务十分繁重，尤其是高三毕业班教师，很难集中时间制作大量系统有效的历史微课，这样历史微课在课堂上的使用率不足，其功能发挥和普及应用上缺乏支撑点和动力，造成教育辐射作用有限，制约了历史微课的广泛推广和认同。

总之，从目前的网络技术发展趋势看，教育的信息技术化是一种必然，微课教学是深受广大教师和学生喜欢的一种新型教学资源，它的前景非常可观，尽管目前历史微课的开发和推广还存在着一些困难，但只要我们善于分析和思考，积极解决遇到的问题，困境就一定是暂时的。

参考文献：

[1]胡铁生.微课——区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[2]卢春健.高中历史微课资源开发的误区及对策[J].中学教学参考，2017（12）.

（作者单位：江西省赣州市第三中学341000）