“引导探究”教学模式在职高会计教学中的应用

潘盼盼

摘要：“引导探究”教学实际上指的是在特定教学目标的基础上，以教师的鼓励和引导为手段，推动学生参与教学过程的一种教学模式。在这个过程中，学生的学习主动性将会得到有效的提升，他们的探究能力也会从根本上取得进步。本文首先简单介绍了引导探究模式的内涵和意义，而后对“引导探究”教学模式在职业高中基础会计教学中的应用进行了简单探究。

关键词：引导探究；职业高中；基础会计

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0083

在实际教学工作中笔者发现，职业高中基础会计教学课程中，很多学生没有足够的学习兴趣，也不愿意参与到教学活动中去，对学习缺乏热情，还有一部分学生想要学习却不知道该如何入手。这就给教师带来了新的考验，如何才能做好引导工作让学生进行探究，是我们必须要研究的课题。

一、“引导探究”模式概述

引导探究教学模式的理论基础是以布鲁纳认知心理学学习理论为基础，教学模式的核心是解决问题，其是一种关注学生自主学习能力培养、重视学生思维能力建设的教学模式，在这种教学模式下学生的主观能动性能够得到最大化的调动，教学模式整体的教学顺序是以探索未知领域的流程为蓝本建设起来的，学生在发现、提出问题的基础上创造性的解决问题，最终明确知识内涵。在职业高中的基础会计教学中，引导探究模式的应用能够让学生的创新精神也得到进步。对引导探究教学模式进行分析可以发现，其教学重点在于探究二字，学生主动参与到探究过程中，并且发挥自己的思维能力，最终获得对知识的理解。在进行引导的过程中，教师需要结合会计教学的实际情况调整教学方案，给学生创造探究的机会和可能性，在保持他们想象力的同时也能激发他们的探索欲望，并且在此基础上提升学生探索的思维能力，使他们的自主学习能力、探究意识都得到充分的发展。而教师在这个过程中扮演的是一种引导者的角色，帮助学生更好的进入到学习过程中，而不是传统意义上的知识灌输者。

二、“引导探究”教学模式在职业高中基础会计教学中的应用研究

1.创设有效情境，提出问题开端

以习题为素材创设情境引出问题。会计教学的课堂导入是一堂课的开端，也是教学工作开始的切入点，这个步骤的意义在于通过创设规定的教学情境，提升和活跃课堂氛围，让学生的注意力回到课堂上并且获得学习的兴趣，提升学生思维活跃度，同时让学生在导入过程中提出自己的问题。在创设情境的时候，教师应通过语言对情境进行描述，也可以利用一定的教学资源和设备给学生创造情境的关键点，最常见的方法则是利用多媒体设备播放视频或课件，让学生清楚明了的把握情境内容。

2.做好引导启发，鼓励学生推理

要呈现教学材料做好启发和引导工作。这个步骤可以说是会计教学的基础性部分，教师以引导策略和激励手段，让学生对问题进行研究并且提出解决方案。需要注意的是，教师应该在课前做好准备工作，给学生提供足够的信息和数据，为他们的探究打好基础。除此之外，还应该允许学生进行大胆的猜测和推理，以一种自由的学习氛围帮助学生建立质疑意识。同时，教师还应该组织学生进行课题讨论，让他们通过逻辑推理、思维构建等方式对问题进行仔细的分析，最终找到问题的解决方法。

3.根据问题关键点，验证解决策略

要允许学生发言并且提出解决方案。这个步骤可以说是基础会计教学的重点部分，在上一个步骤结束以后，学生基本上已经对问题的解决有了自己的思路，并且有了完善的解决方案，在这种情况下教师需要引导学生对解决方案进行检验。利用确實的会计理论、缜密的推理思维以及正确的实验对方案的正确性进行探究。在这个步骤需要特别注意的是，教师不能搞“一言堂”，必须要让学生对自己的设想进行分析，并且给他们留出足够的时间和空间进行检验。而教师则需要通过正向的引导和鼓励，给学生提供探究的勇气和自信，同时在学生思维模式出现偏差的情况下，教师也应该第一时间给予恰当的帮助和引导，做学生学习过程中的灯塔，为他们指明接下来学习的方向。

4.促进归纳总结

归纳总结并且让学生对知识进行思考，最终建立更加深刻的学习效应。这个步骤是基础会计教学的收尾部分，经过提问、假设和解决以后，学生对案例或知识都有了一定的了解，在这种情况下，教师可以给学生提供帮助，让他们对知识进行整体性的分析和了解，以专业术语、专业理论概括所学知识，并且让学生完成知识的内化，避免学生的学习浮于表面的问题。最重要的是，在收尾阶段，教师还应该有意识的引导学生对知识进行延伸思考，从而为接下来的课程做好基础，使下一堂课的教学变得更加轻松。

5.“引导探究”式教学的反思

在引导探究教学模式应用的过程中不难发现，想要促进该模式的落实，我们首先需要做的就是要建立一个民主的课堂氛围，只有在这样的课堂氛围下学生才能大胆发表自己的看法和意见，他们的自主探究能力才能被发挥到极致，教师要给予学生足够的尊重，以一种平等的视角看待学生，认真思考他们的教学反馈。另外，提问是引导反思的关键。引导探究是提出问题、分析问题、解决问题的过程，全部的教学活动都是围绕着问题进行的，因此提问就显得尤其重要，因此在今后的工作中教师必须要注重、鼓励学生提问。

总而言之，目前我国的职业高中基础会计教学还存在很多问题，而引入“引导探究”教学模式，显然是解决教学问题最佳的策略和方法。在今后的工作中我们必须要就此模式进行进一步的研究，争取找到其落实的有效策略，为职高会计专业学生的发展做出努力。

参考文献：

[1]林丽青.探究式在《基础会计》教学中的运用[J].黑河教育，2016（5）.

[2]华丽星.探究式教学法在基础会计教学中的运用研究[J].成才之路，2016（36）.

[3]许云凤.探究式教学与传授式教学辨析[J].教育探索，2016（7）.

[4]陈成.改进基础会计教学的若干思考[J].时代金融，2018（24）.

（作者单位：浙江省乐清市虹桥职业技术学校325600）