初中语文话题作文的有效指导策略

张小斌

摘 要：一直以来，作文都是语言教学的重点，且在中考中占了相当大的分数。因此，对作文加强指导是十分必要的。而话题作文又是当前考试中经常看到的题型，具有一定开放性以及自由性。本文主要探索初中语文话题作文的有效指导策略，从而在一定程度上提高初中作文的教学水平以及学生的写作能力。

关键词：初中语文 话题作文 有效指导

话题作文对学生的综合写作能力提出了较高的要求。如果学生的写作能力不强，或写作素材不够丰富，在应对话题作文时就会出现一定的困难，创作进展会变得不顺利。因此，对话题作文进行相应指导显得尤为重要。在此过程中，教师要积极探索适当的教学策略，培养学生的写作兴趣，进而提高学生的写作能力。

一、初中话题作文常见的问题

1.审题容易出现偏差

顾名思义，话题作文就是给学生一个话题，有时是一段话，有时是一幅图，以这样的形式让学生去理解材料，并根据材料进行写作。虽然大部分学生可以明确命题者的出题意图，并根据材料发挥自己的想象力。但是，仍有部分学生对材料的理解局限于表面，不会去探索材料背后的哲理。还有的学生为了追求新颖的角度，而出现偏离话题作文的中心思想，最终得不偿失。更有甚者，自身的作文写作水平有限，加之没有审题而直接创作，最终出现生搬硬套、凑字数的现象，使文章没有结构和主旨。

2.内容脱离生活

如今，很多学生为了让文章更优美，会背诵一些华丽的辞藻加入其中。但有时会让文章显得杂乱无章，没有生活气息。当然，一篇优秀的文章离不开优美的词句，但更重要的是文章思想以及主旨的體现。如果盲目地追求优美的词句，势必会让文章显得没有真情实感，只是将一堆词句罗列在一起。远离生活的文章就像一个没有灵魂的玩偶，文章的质量难以得到提高。

3.教学观念陈旧，教学方式单一

在此前应试教育的背景下，教师多将教学重点放在阅读上，殊不知，写作的地位同样重要。在中考中，作文的分值同样较大。因此，教师应该改变自身的教学观念。这是由于在此前的教学模式下，学生很难对写作产生浓厚兴趣，甚至有些反感。长期下去，学生的写作水平得不到提高，而且会出现凑字数的现象，这样会大大降低学生对写作的自信心。

除此之外，在写作的教学方式上，存在着教学方法单一的现象。一般是将写作的题目告诉学生，再进行简单的讲解，接着让学生进行创作，最后教师对作文进行批改。而且，教师的讲解一般是以口头表达为主，并没有其他资料作为辅助。批改也是以打分的形式进行，并不存在仔细研读的方式，这样，学生的写作是得不到进步的。

二、初中语文话题作文的有效指导策略

1.指导学生认真审题，明确话题作文的写作主旨

对于话题作文来说，最重要的一点就是审题。只有审清题意，才会对材料的中心思想有深入的了解，并全面掌握写作要求，确定话题作文的写作主旨。写作主旨确定后，才不会出现跑题、偏离中心思想的现象。

当然，审题并不是简单地将话题作文的材料阅读一遍，而是要对话题材料进行审读，只有这样，才能提高审题的质量。虽然初中语文的话题作文难度不高，且具有一定的开放性以及自由性，但这并不意味着可以随意创作，想写什么就写什么，这样肯定会影响作文的质量。因此，教师在指导学生写话题作文时，一定要帮助他们养成良好的审题习惯，掌握材料的深意，明确写作主旨，从而达到不偏离作文中心以及方向的目标。

例如，在学习了胡适的《我的母亲》之后，教师就可以让学生以“亲情”“思念”等话题展开创作。话题作文的要求可以这样写：“请以‘亲情为话题，写一篇800字的文章，题目自拟，体裁不限。”“亲情”的范围很大，但什么才是真正的亲情，父母对儿女的爱是亲情，恋人长久的相处会有亲情，兄弟姐妹之间也会有亲情。教师可以指导学生以其中一个方面作为出发点，对这种亲情进行相应扩展，从而在一定程度上明确话题作文的主旨。

2.指导学生留心生活，积累写作素材

知识来源于生活，最终也会服务于生活。艺术同样如此，艺术来源于生活，但高于生活。话题作文的真实意义就是要让学生可以回归生活，培养学生正确的“三观”，这是新课程改革对初中语文作文教学的要求。

话题作文需要学生对周围的事物具有敏锐的洞察力，要通过眼睛来观察生活，用心来感受生活，从而创造出具有生活化的文章。初中生应该具备独立思考的意识，并积极挑战具有一定难度的话题作文。只有这样，才能让处于青少年时期的初中生，以其极强的可塑性来感受生活，积累生活中的写作素材。

例如，在学习了朱自清的《春》之后，教师可以以季节作为写作的话题。比如，以“夏天”为话题，写一篇800字的文章，题目自拟，体裁不限。平时对夏天观察不细致的同学，可能对夏天的感受就是“热”。其实不然，夏天是一个充满激情的季节，可以给予我们以活力。夏天时，可以发生很多有意思的事情，比如“捉知了”“听荷塘中青蛙的声音”，这些现象都需要学生慢慢地去观察，去感悟，从而写出具有真情实感的文章。

3.指导学生阅读，做到读写结合

话题作文在命题时，一般要求体裁不限，这是鼓励学生发挥自己的优势，选择适合自己写作的体裁。对于初中生来说，写记叙文以及议论文较多。但是，他们常常会出现记叙文、议论文混淆的时候，文章既有记叙文的味道，又有议论文的影子，使得文章体裁不伦不类。为了使学生对写作文体有一个清晰界定，教师可以多组织学生进行阅读，从而在创作时选择适合自己的文体。

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这就在一定程度上阐述了阅读的意义。对于初中生来说，学习的压力较大，阅读的时间常常会被作业以及课外辅导班所占据，留给自己的时间少之又少。如果学生没有相应的阅读基础，那么提高写作水平是十分困难的事。语文本身就是一个需要不断积累的学科，唯有阅读，才会积累写作素材，体会写作技巧，把握写作意图，逐渐提高写作能力。因此，在初中语文话题作文的教学过程中，教师可以以“读写结合”的方式进行指导，在阅读之后，给出一个话题，让学生创作。在“趁热打铁”的基础上，提高自身的写作水平。

4.运用板块整合，丰富教学方法

语文作为一门语言类学科，同英语一样，分为听、说、读、写四个板块。在语文课堂上，教师一般会将这四个板块分开教学。其实，四个板块之间具有较强的联系性，如果可以将四个板块进行整合，就可以加强对作文的重视程度，并可以从多角度、多维度辅导学生的作文。

比如，在学习朱自清的《春》时，教师就可以将听、说、读、写四个板块进行整合，通过视频播放的形式渲染春天的色彩或是春天里的声音，再加上学生的朗诵，可以感受到作者在描写春天时的心情。在此基础上，教师可以让学生以此为话题，展开创作。

总而言之，对于初中语文话题作文的指导，教师要让学生了解话题作文的真实特点，它是具有启发性以及发散性的命题作文，需要学生根据文本材料，找到题目的中心思想，再进行创作。本文在阐述了初中语文话题作文教学存在的问题后，具有针对性地提出了改善措施，分为四个方面，即指导学生认真审题，明确话题作文的写作主旨；指导学生留心生活，积累写作素材；指导学生阅读，做到读写结合；运用板块整合，丰富教学方法。在实际教学中，如果教师可以将这四个方面运用到课堂上，势必会增加话题作文的教学效率，提升学生的作为水平和成绩。

参考文献：

[1] 徐海荣《以读带写，以写促读》，鲁东大学2012年硕士论文。

[2] 夏智慧《规范与开放—浅谈初中“话题作文”教学》，《现代语文（教学研究版）》2011年第3期。

[3] 傅舟波《千淘万漉为成文，心有灵犀一点通—谈对话理论在初中语文写作教学中的实践运用》，《现代语文（教学研究版）》2015年第3期。