思维导图在高中英语写作教学中的应用研究

王华

摘要：现如今，思维导图在教育中越来越受到重视，基于思维导图教学的趣味性、高效性等特点，且思维导图能够辅助教学内容化繁为简，让学生在简单明了的英语教学环境下学习，并提高英语课堂效率。而高中学生在英语写作中往往会出现思路混乱、表达不清等问题，将思维导图应用在英语写作中能够帮助学生理清写作思路，使学生的英语写作能力得到进一步提高，同时还能提升学生的思维应用能力，培养学生的英语素养。

关键词：思维导图；高中英语；写作教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0060

高中英语教学中，教师着重于学生英语写作能力的培养，因为高中英语写作是英语学习中必备的语言技能，但是高中学生在英语写作学习中往往情况不是很乐观，因为有些学生的英语基础差、词汇量小、思路混乱等问题，导致学生在写作过程中出现语句表达不清等问题。而利用思维导图能够帮助高中学生加强记忆英语词汇、调整写作思路，能够使学生的写作内容直观简明，从而提升高中学生的写作效率。

一、思维导图的概念

思维导图又被称为树形图、脑图、心智导图以及思维地图，因为思维导图能够发散学生的思维，激发大脑的潜能，因此其是一种实用性的思维工具。思维导图能够将所学内容以简单明了的图像展现出来，使左右脑共同工作，把文字与图像相结合，帮助学生更加直观的领悟学习内容。并且思维导图能够将知识点围绕主题把相互之间有联系的连接起来进行归纳总结，协助大脑更有效的发展学生的逻辑思维与想象力，促进学生的思维发散，使学生更容易学习与记忆。思维导图不仅能够帮助学生进行学习，还能够辅助教师进行教学，使英语教学内容简洁直观，从而提高教师的教学效率。

二、高中英语写作教学的现状

在高中英语考试中，英语写作是必考的项目，英语写作需要學生应用恰当的词汇清楚连贯的表达文章意思，要求整篇英语作文完整连贯，因此英语写作是英语学习中非常重要的一项。而目前在英语教学中存在着很多问题，比如高中学生写作时无从下笔思路狭窄，以及学生在写作时缺乏逻辑、词汇匮乏、表意混乱等问题，再者英语教师经常会忽略培养学生的写作能力，教学方法传统枯燥并且单一，由此导致学生对学习提不起兴趣。因此，英语教师应该从学生的实际情况出发，以学生为主体，选择适合学生的教学手段，激发高中学生对英语写作的兴趣，这样才能够提升学生的写作水平和创新能力，有效地提高英语写作教学质量。

三、思维导图在英语教学中的应用意义

思维导图能够将所学知识图文并茂的展现给学生，是非常有效的学习工具。在我国教育进行新课程改革后，教育者们便不断对教育方式进行优化。现在大部分高中学生学习英语听力与阅读一般都会稍强于口语和书面表达，尤其是英语写作能力，而思维导图在教学中的应用，能够帮助学生满足不同的学习需求与完善知识结构，将学生的潜力最大程度的挖掘出来。同时，教师在英语课堂中利用思维导图，能够突出学生在英语课堂中学习的主体地位，加强教师的主导作用，这样可以优化英语教学流程，使学生与教师之间相互协助，共同发展。另外，思维导图还能够提升学生的形象思维与思维的发散性，从而提升学生学习英语的记忆力。

四、思维导图与英语教学的结合

在高中英语写作教学中，教师可以引导学生对写作的内容用思维导图列一个大致的提纲，在学生进行写作时，这个提纲可以起到非常重要的作用。以英语提纲为中心，让高中学生对作文所包含的内容进行分析，然后从提纲中向外扩展，教师引导学生对作文提纲的逻辑关联与整体布局的锻炼，因为逻辑关系与英语作文布局能够提升学生的发散思维、理清写作结构。然后让学生从所学的英语知识中找到与写作相关的材料，包括短句、观点、词组等，并对整篇文章进行扩展，在提纲的基础上充实文章内容与观点。教师引导学生将与提纲相关的主题通过思维导图依次罗列出来，在引导学生制作思维导图的过程中，罗列出来的内容可能会远远超出写作的要求，因此可以利用思维导图开阔学生的思维。例如，以“How to learn well？”为题写一篇英语作文，将“How to learn well”列为中心主题向外发散思维，学生可能会想到“Good beginning、Body、Good ending”，然后选择合适的方向继续发散思维，从“Body”开阔学生的思维，分支出“Before class、In class、After class、During free time”，这样学生发散罗列出来的分支可能会远远超出写作的要求。在这个过程中充分的培养了学生的思维，使整个英语作文框架井井有条。

思维导图作为新型的英语辅助教学工具，在高中英语写作教学中取得了良好的效果，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，还可开发学生的放射性思维，挖掘学生的潜能。高中学生在利用思维导图进行绘图时，借助思维导图的发散性、可视化以及整体与部分连接的特点，能够使总体写作内容框架清晰明了，并且根据学生的个人风格变化和每个人思维的不同之处，所具有个人风格的思维导图都会呈现出与众不同的英语作文。并且，教师在引导学生利用思维导图进行绘制时，应该详细介绍思维导图的绘制原则，让学生对思维导图都能够有正确的认识，这样才能够正确使用思维导图提升学生的写作能力。

总之，在英语教学中应用思维导图，能够辅助高中学生对英语写作进行梳理，构建写作框架，从而提高学生的英语写作水平。高中学生写作水平在于有着足够的词汇量，因此单词是高中学生写作的基础，而思维导图能够帮助学生提高英语单词的学习与记忆，提高学习词组与句子的效率。而在学生长期利用思维导图进行学习后，在脑海中便会建立一个完整的思维框架，这有利于学生英语写作能力的提升，并且学生能够根据不同英语作文体裁，针对性的建立思维导图，快速分析出作文题目，这样能够使高中学生的写作水平有效提升。

参考文献：

[1]褚云姣.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].新课程，2017（9）：4.

[2]尹雨露.图文并茂，为高中英语写作推波助澜——思维导图在高中英语写作教学中的应用探究[J].中学课程资源，2014（2）：28-29.

[3]席劼.思维导图在高中英语写作教学中的应用初探[J].中国校外教育：上旬，2017（8）：78-79.

（作者单位：广东省湛江市美术中学524037）