浅议如何在农村地区开展初中生诗词创作教学

宋阳玲 朱初勇

摘 要：在農村地区中学的古诗词教学中，教师的教学过于肤浅，只是带领学生进行理解与背诵，并没有培养学生对古诗词的兴趣。要想提高学生学习古诗词的兴趣，教师应该提升学生对古诗词的审美水平，让学生理解古诗词的内容，并尝试进行古诗词创作。

关键词：农村地区 初中 古诗词创作

随着教学改革的深入，人们越来越重视学生素养的提升，但农村初中古诗词教学依然存在死记硬背，忽视学生学习兴趣的现象。农村地区的初中生在学习古诗词时，有时会产生严重的恐惧心理，导致学生在学习时不能全身心地投入到学习中。因此，教师在古诗词教学中，应该创新教学方式，根据学生的实际情况，对学生实施诗词创作的教学。

一、农村地区初中古诗词教学中存在的问题

受应试教育的影响，农村初中语文教师在学生开始学习古诗词伊始，就是让他们对古诗词进行背诵，很少对学生创作古诗词的能力进行培养。学生没有亲自创作过古诗词，就会很难对古诗词进行深入的理解。学生在对古诗词进行理解时，只能理解古诗词表面的意思，并不能理解其中深层次的思想，也不能产生和作者之间的情感共鸣，更不会懂得作者在创作时的心境。

古人在进行诗词创作的时候，每一个字都是经常反复推敲才确定的，这样才能让诗词完美地呈现出来。学生没有这种创作经历，就很难理解作者当时的心境。在教学中，很多农村初中语文教师觉得让学生进行古诗词的创作是比较困难的，其实不然。在古代，很多文人都是在小时候就开始进行古诗词的创作。这也就表明只要对学生进行培养，让学生熟悉古诗词中的格律，学生也可以很自然地进行古诗词创作，学生对于身边事物的敏感性也会得到一定程度的提升，学会用生动的语言描绘自己的生活，学生的想象力以及创造力就会得到提升，这样的教学有利于学生的发展。

二、对中学生实施诗词创作教学的原则

在当前的农村初中教育环境下，想要实现对学生的古诗词创作教学，就必须明确教学原则，并且能够将这些原则落到实处。结合教学工作实践，我认为农村地区初中古诗词创作的教学原则主要可以概括为以下几个方面：

1.兴趣为先

兴趣为先是农村初中古诗词创作教学的基本原则。对于初中生而言，兴趣是最好的学习动力，所以我们必须要保证古诗词创作教学能够符合学生的兴趣，由此来激发学生的学习积极性。考虑到初中生的认知需求，教师在进行古诗词教学时，可以融入生活中常见且具有趣味性的内容，例如景色、物体、人物等，以此调动学生的积极性。在此基础上，教师要保证学生具有一定的审美情趣，对古诗词产生向往和探究的欲望，激发他们对古诗词的创作欲望，从而更好地实现初中古诗词创作教学工作的开展。

2.鼓励为主

鼓励为主是农村初中进行诗词创作教学的重要原则。从初中生的认知角度来看，他们对语文知识的掌握程度有限，进行古诗词创作难免力不从心。但我们的主要目的是让学生在创作诗词的过程中，能够更好地理解和感受古文的魅力，提升他们对古汉语的兴趣。所以，在这一过程中我们要多给学生鼓励，让他们感受到自己的付出能够被教师认可和赞许，由此逐渐帮助他们树立自信心，让他们在创作古诗词的过程中更好地完成对语文知识的探究和学习，为培养他们的语文素养打下良好的基础。

三、对农村地区初中生进行诗词创作教学的措施

从当前农村地区初中教育状态来看，想要实现对学生的古诗词创作教学，就必须克服农村教育面临的困难，为学生提供优质的教育。为此我们必须要做好以下几方面工作：

1.提升学生的课前预习质量

教师应该让学生养成课前预习的习惯，在学习之前让学生做好充足的课前准备工作。在上课前，教师针对学生的实际情况，可以给学生布置一些预习任务，让学生能够有针对性地进行预习，提升学生的预习效果。

例如，在让学生进行课前预习时，教师可以将诗词中的重点字词写到黑板上，还可以让学生收集诗人的创作背景以及生平经历，还可以与同类诗词进行比较。这些都能够帮助学生更好地理解古诗词，提升学生对古诗词的理解能力。在学生预习时，教师还可以让学生根据诗词的内容写一篇文章，加深学生对诗词的理解，提升学生对诗词中情感的体会，让学生在语言和情感上都能够得到收获。

2.加强学生对诗词的朗读

在教学时，教师可以加强学生对古诗词的朗读要求，还可以寻找几篇同一个作者写的或者题材相近的诗词让学生进行比较朗读，加深学生对古诗词内容的体会，提升学生的诗词理解能力，让学生更好地体会诗词中的情感。在指导学生进行古诗词朗读时，教师还应该引导学生把控好自己的声音和情绪，在朗读时要融入一定的情感，在充分体会作者情感的同时，将自己体会到的诗词中的情感通过朗读表达出来。教师还应该注意把控学生的朗读节奏，可以先为学生进行范读，让学生掌握诗词朗读的节奏，有利于学生诗词理解能力的提升。

3.在朗读的过程中加强学生对诗词的理解

一般情况，教师在学生朗读的过程中进行指导，可以很好地提升学生对古诗词的理解能力，加深学生对古诗词的情感体会。

例如，学生在对古诗词朗读的过程中，应该学会对朗读节奏的把控，以及对古诗词读音的把控。在学生朗读的过程中，教师应根据学生的朗读情况及时提出建议并进行指导，这时，学生对于古诗词就会有格律以及内容上的理解。在学生对古诗词有了深层次的理解后，教师就可以让学生尝试进行古诗词的创作。学生已经形成了清晰的思路，在进行古诗词创作时就会更容易，还能提升学生参与古诗词学习和创作的兴趣。

4.明确教学目标

学生在对古诗词的格律有一定的了解后，进行诗词的创作就会更简单，也可以很好地弥补教师在教学过程中存在的不足。学生通过自己的思考，将语言组织成诗词的形式，描绘自己看到的或者想象中的情景，合理安排诗词的节奏，形成自己的格律，完成诗词的创作。

学生在创作的过程中，可以先进行简单的打油诗的创作，慢慢再提高古诗词创作的质量。在初期的古诗词创作时，学生可能只能创作出格律不是很强的诗词，但随着创作实践的加强，学生对古诗词语言的推敲能力会逐步提升，慢慢形成自己的创作风格。这样，学生的诗词创作能力就会得到提升，同时对于古诗词的赏析能力以及理解能力也会随之增强。

总之，农村地区中学教师在进行诗词创作教学时，首先应该重视学生的基础能力，让学生了解古诗词的格律，了解古诗词的内容，以及对古诗词中字词的推敲，在循序渐进的过程中加强学生的诗词创作能力。对学生创作的诗词，教师应该多进行鼓励，提升学生创作诗词的自信心与积极性。

参考文献：

[1] 许泽林《初中语文古诗词教学浅谈》，《读与写》2019年第28期。

[2] 叶华英《初中语文古诗词教学的策略探究》，《考试周刊》2019年第42期。

[3] 刘东明《浅析初中语文古诗词教学的策略》，《百科论坛电子杂志》2019年第16期。

（湖南省教育科学规划课题（2019）《在农村初中开展诗词创作教学的探索与研究》（立项号：XJK19 CJC059）成果；邵阳市教育科学规划课题（2018）《农村中学诗词创作进校园的实践与研究》（课题批准号：SYGH18078）成果）