明晰情感线索，助力读后续写——以2020年1月浙江省高考英语读后续写为例

湖北

《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）》对读后续写题型的描述是：提供一段350 词以内的语言材料，要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写（150 词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。基于这样的描述，我们得知好的续写文段必须情节合理，衔接流畅，描写生动，语言高级，内容丰满。实际续写过程中，学生往往由于对原文中所体现的情感挖掘不足而导致衔接断层。比如2020 年1 月浙江省高考英语读后续写给定材料A Puppy for Poppy 中，作者就通过对肢体动作以及环境的描写，把文中人物以及狗的情感表达得淋漓尽致，让人读来为之动容。续写第一段给定的首句是Dad put the box on the ground and opened the top...要求写出主人带回小狗后Poppy 的反应。有的学生在这一段里写Poppy 对小狗狂吠以表示不满，还有的写Poppy 对小狗不理不睬，仍然思念着她的小主人等等。这么写的学生显然只注意到Poppy 对小主人的思念之情，却没有挖掘到主人夫妇俩为了缓解Poppy 对小主人的思念之情所付出的一系列努力，也没有理解到前一段里当Poppy 闻了装有小狗的盒子后，她的肢体表现所反应出来的内心感受。像这样由于忽视原文中的情感线索而导致续写与原文衔接不紧密，甚至不合理的例子不胜枚举。因此，引导学生关注情感线索，是每位教师在读后续写教学过程中应关注的问题。

一、情感表达不佳的原因

1.情感线索意识不强

在各类文章体裁中，记叙文相对贴近生活，有一定趣味性，想象空间大，上下文连贯性强，语言难度符合高中学生的认知水平，是比较合适的续写材料。截至目前浙江省已经考过的读后续写也都是记叙文。记叙文都有贯穿全文，将材料串起来的主线，即线索。要对文章进行续写，必须厘清文章的线索，依据线索进行合理创造，把故事续写下去。简单地讲，记叙文主要有情节和情感两条线索。情节线索可以通过文字表述直接捕捉，而情感线索是隐性的，它不在表层，而在深层。文本，特别是文学作品，其动人之处恰恰在这个深层。而要做到对文本的深入分析，就要突破表层，把握深层的隐性情感脉络。

细读这几年浙江省高考英语的读后续写文章，会发现它们有一个共同点，那就是都有贯穿全文的情感线索，具体分析如下表：

只有厘清文章的情节线索和情感线索，才能确保续写第一段开头与所给短文结尾、第一段结尾与第二段开头衔接流畅，最终展现符合情节和情感逻辑的结局。当然这个结局可以是顺其自然的，也可以是形成反转的。总之，整篇文章情节和情感要衔接自然合理，环环相扣。读的时候如果品味不出来隐藏在文字之中的情感线索，如何续写出与之衔接流畅的文段呢？

2.对情感相关语不敏感

读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查方式，旨在考查学生的综合语言运用能力。高考对续写文段最基本的要求是其与所给材料的融洽度高，与所提供各段落开头语的衔接合理。要想学生达到这样的标准，教师在读后续写教学中要引导学生在动笔前先在“读”上下足功夫。读的时候要善于抓住文中表达人物情感的语句，有的直接用到表示情感的词句，有的通过对动作、神态、环境等的描写来间接表达某种或某几种情感。读的时候要对这些语句有一定的敏感度，从而准确地把握全篇的情感线索，为后面续写的构思做好准备。在A Puppy for Poppy 这篇文章中，狗不能讲话，所以作者更多的是通过对肢体和神态的描写来传达她的情感。比如透过“All that week,Poppy didn’t seem interested in her dinner,her favorite toy,or even in her daily walk.”“the old girl just wasn’t her usual cheerful self ”这些文字，我们能感受到Poppy 对小主人深深的思念之情。“when she saw the box,she stopped.She put her nose on it.Her tail began wagging（摆动）ever so slowly,then faster as she caught the smell.”这一小段文字把Poppy 从疑惑、好奇，到探索，再到最后兴奋的情绪表现得淋漓尽致。只有在读的时候有意识地关注到这些，才能准确领会文中人物的情感。

3.情感体验不充分

有一部分学生由于自身阅历有限导致情感体验不足，难以深刻理解文本中出现的一些情感，不能与文中的主人公感同身受。比如A Puppy for Poppy 这篇文章，有的学生由于没有跟狗打过交道，读到“Her tail began wagging（摆动）ever so slowly,then faster as she caught the smell.”的时候，完全领会不到狗的肢体语言“...began wagging（摆动）ever so slowly,then faster...”到底是在传达什么信号，抓不住情感变化的线索，于是续写出与原文意思相左甚至相悖的段落。这就要求教师要适当创设情境引导学生在日常生活中多体验、多交流、多思考，善于学习，做一个内心丰盈的人。除此之外，还要多读书、读好书，透过别人的文字体会不同时空的生活和情感，以提高自身的感受力。

4.情感表达不丰富

也有一部分学生的问题出在“写”上。知道“写什么”，却难在了“怎么写”。这就要求教师平时要多引导学生品赏佳作靓句，指导他们多积累、多模仿、多应用，提高语言运用能力。比如2017 年6 月浙江省高考英语读后续写骑行遇狼这个故事，总体上要表现出与狼斗争时的紧张刺激。表示紧张、恐惧我们除了可以用nervous,frightened，fear,scared,dreadful 等词以外，还可以用一些表示害怕的词块，如scare ...to death,frighten the pants off ...,make one’s hair stand on end,be scared stiff,one’s heart stands still,scare ...out of wits,a flood of fear welled up in ...,shake like sitting on pins and needles 等等。

二、注重情感线索的教学案例

下面笔者以2020 年1 月浙江省高考英语读后续写A Puppy for Poppy 为例，探索如何利用情感线索来指引续写方向。

1.文章分析

文章讲述了男孩要离家上大学了，在校门口父母及Poppy 与男孩依依惜别的故事。回家后，父母感到十分失落，Poppy 因不知何时才能与小主人再见，而整日茶饭不思、郁郁寡欢，于是妈妈提议给Poppy 寻一只小狗作伴。那么小狗的到来会给Poppy 和这个家庭带来怎样的改变？男孩回家后发现家中的变化又会有怎样的反应？这就是留给学生的续写任务。本文的明线是家人的分离——家里了无生机——Poppy郁郁寡欢——小狗的到来——家人重聚，暗线是主要人物及Poppy 相互交织的情感变化。具体分析如下表：

2.导出续段

通过对情感发展轨迹的分析，再结合情节发展的进程，我们推断接下来续写部分的大致方向为：续写第一段主要写Poppy 见到新来的小狗后的反应。基于对所给材料的分析，教师可以引导学生思考：Would Poppy accept the puppy immediately? How would Poppy and the puppy react to each other? How would the parents feel? 原文讲到父母为了缓解Poppy 对小主人的思念，给她领回来一只小狗作伴。原文段末通过对Poppy 的肢体动作描写“Her tail began wagging（摆动）ever so slowly,then faster as she caught the smell.”已经向我们传递出信号，Poppy 对新来的小狗是乐于接受的，再结合所给首句中“sweet little”这些字眼，可以推断出这一段Poppy 与小狗的初次会面应该是很愉快的。于是可以模仿原文通过对肢体动作的描写来表现狗情绪的方法，把两只狗的互动情况作如下描写：The little cute head poked over the box,its eyes popping out of curiosity.Approaching the box,Poppy wagged her tail excitedly,licking the little creature as if that was her baby...Immediately,the small creature jumped around Poppy,trying to touch her.这里通过“poked”“wagged her tail excitedly”“licking”“jumped around”等动作对这一大一小两只狗的内心情感进行了充分的展示，他们一见如故，很快便相处得如母子一般，在情感上与原文高度吻合。而且这一段里大量的肢体动作描写与所给材料里的描写如出一辙，在语言上也和原文高度协同。这些描写表明父母的良苦用心有了成效，自然也是开心的。这种开心的感受我们可以用“Parents gasped at the loving scene and father helped the puppy out of the box....”“Seeing this,the couple smiled at each other.”这些神态动作的描写来表达。从续写第二段首句可得知男孩回来了，那么这一段自然要写全家重聚的欢乐时刻。这一段仍然要沿着上文的情感线索展开，学生需思考如下问题：How would the house look like when the big family gathered together?（与上文中的“The house seemed quiet as a tomb...”形成对比）How would Poppy and the puppy respond to the boy? 这一段可以从“the boy”的视角来感受Poppy 的情感变化，这种变化也是顺应上文的情感线索而来的。Poppy 终于在小狗的陪伴下摆脱了思念小主人的悲伤情绪，从起初对小主人的恋恋不舍到接受新伙伴，找到新的生活乐趣；男孩也逐步摆脱对父母和Poppy 的依恋，不断成长，渐渐成熟，开启自己的新生活。并且当男孩从父母那里得知Poppy 的情况后决心要更多地陪伴家人，这一点也算是对全文情感的升华。

3.情感表达

这篇文章感情丰富，描写细腻，情感线索清晰。通过深度解读原文，对人物情感以及续写段落的情节发展方向有了比较明晰的思路后，接下来面对的就是如何写的问题。情感表达手法有很多，可以用情感关键词或内心独白直接表达，也可以通过对环境和细节的描写来间接表达，还可以用一些修辞手法使情感表达方式更高级。在学生续写的时候，教师可以引导学生模仿原文的情感表达方法，以使续写文段在逻辑和语言上和原文高度契合。就这篇文章而言，原作者更多的是对神态、肢体动作和环境进行描写，如“flashed a bright smile”“put her nose on it”“began wagging（摆动）ever so slowly,then faster”；也运用了拟人、比喻和对比的手法来表达人物的内心情感，如“The house seemed quiet as a tomb...(simile)”“but the old girl just wasn’t her usual cheerful self.(contrast)”“Poppy didn’t seem interested in her dinner,her favorite toy,or even in her daily walk.(personification)”，这些都是值得我们学习的情感表达方式。学习积累以后，在续写中进行模仿运用，能使文章血肉丰满，厚实感人，同时又能够使续写段落与所给材料在情感和语言上衔接自然，融为一体。

4.习作展示

通过以上分析和思考，学生形成了如下续写段落：

Dad opened the box and a sweet little dog appeared.The little cute head poked over the box,its eyes popping out of curiosity.Approaching the box,Poppy wagged her tail excitedly,licking the little creature as if that was her baby.Parents gasped at the loving scene and father helped the puppy out of the box.Immediately,the small creature jumped around Poppy,trying to touch her.Seeing this,the couple smiled at each other.Soon,the two enjoyed each other’s company like inseparable mother and baby and sadness resolved into joy.

A few weeks later,the boy arrived home from university.He heard two dogs barking before coming in,which made him confused.When he opened the door,Poppy welcomed him excitedly,putting her front paws on his shoulders and kissing his face.Suddenly,the boy noticed a small creature beside Poppy.He was shocked and joked,“Oh,Poppy,are you a mother already?” Hearing this,his parents laughed and explained,“Poppy missed you too much,so we’ve found her a replacement for you.”Touched by what his parents said,the boy laughed with warm tears in eyes,determined to come back as often as possible to get together with his family.

通过引导学生利用情感线索指引续写情节发展的教学实践，笔者发现在读后续写教学中，将阅读和写作充分结合，了解所给材料的文体特点，运用各种方法引导学生对故事中人物的情感进行体悟并厘清文章的情感线索，利用情感线索来进行续写段的构思，对提高学生读后续写质量有很重要的参考价值。