“互联网+教育”背景下如何实现初中生物学课堂即时反馈

在初中生物学教学中应用互联网技术，有助于调动学生的学习积极性，引导学生积极提出不解之处。借助网络数据分析，教师能够高效掌握基本的学情，根据实际情况实施教学调整，以提高教学的质量。

“互联网+教育”对教学的影响

将互联网技术应用到教育领域中，会对常规教学形式产生较大的影响。其一，可以以常规教学为基础，运用互联网进行导学，并将各类现代技术软件程序作为辅助性的教学工具，借助大数据分析对教学效果以及学生接受程度进行分析。其二，由于互联网的加入，教学逐渐朝着信息化的方向发展。其三，教学以及学习模式得到有效拓展，各终端设备的应用使教学不再局限于课堂。其四，在“互联网+教育”模式下，教师能够提高对学情的重视度，以此为基础进行教学规划。其五，互联网高度共享性的特点促使教学模式更为灵活，拓展了教学内容，增加了师生之间的沟通。

“互联网+教育”下实现初中生物学课堂即时反馈的有效措施

第一，课前资料调查。初中阶段的学生本身具有一定的自主能力，且思维意识较为发散。在实际的生物学课堂中，如果教师的教学缺少趣味性，将难以调动学生的参与积极性，教师也无法即时收到学生的反馈。在“互联网+教育”背景下，教师可通过布置课前任务，保证学生的课程参与度。例如，在讲解藻类植物的有关内容时，教师可让学生在课程开始前利用自己的课余时间收集或实地拍摄相关照片，并上传至相应的QQ 群或微信群中。在正式的课堂教学过程中，教师先借助多媒体屏幕向学生展示典型的藻类植物的图片，并加以引导，让学生根据自己收集到的内容提出质疑。在此过程中，教师可翻看学生上传至群内的图片，以获取学生的反馈，并对学生的疑问加以解答。借此，教师可以调动学生的参与热情，并通过课前的导入，使学生在课堂上即时提出自身的疑问，从而掌握实际的学情。

第二，知识梳理巩固。初中阶段的生物学对学生升学无直接的影响，因此部分学生对其的重视度不足。另外，在实际学习中，对于难懂的知识点，部分学生在理解方面有困难。同时，部分教师在课堂教学活动中，仅依靠语言表述进行讲解，造成学生逐渐丧失对生物学学科的学习积极性，使其对该方面的学习能力日趋降低。对此，教师应帮助学生进行知识梳理，使分散的知识点形成统一的框架。在“互联网+教育”背景下，教师可运用微视频引导学生进行知识巩固。具体而言，教师可根据教学内容进行微视频设计，并将其上传至班级群中，供学生自行观看学习，并在每个章节结束后，加设总结性的微视频。例如，DNA 的内容较为难懂，教师可以增加有关细胞核内容的讲解，并通过微视频展示细胞核的构造，以帮助学生形成对DNA 的基本认识。生物学课程中的基因版块要求学生形成完整的知识框架，对此，教师应借助微视频进行讲解，学生可以根据个人的需求选择对应的视频，这样有助于提高学生的参与度，主动完善自身的知识结构。在生物学课堂教学中，教师应为学生提供课前的答疑时间，以掌握学生的实际情况。

第三，转变交流方式。在新课改的背景下，实际教学愈加重视师生之间的沟通。多媒体技术是互联网应用于教育领域的最为突出的方式。对此，教师在课件的设计上应根据该年龄段学生的喜好，调动学生的兴趣。传统教学模式经过改革后，教师会提高课堂提问的频率，但此种方式会使学生对课堂形成恐惧的心理，以紧张的心理状态学习，难以达到预期的教学效果。对此，教师应转变原本的提问方式，以学生偏爱的游戏方式进行提问，不仅可以提高学生的参与度，还能够使教师更为准确地获取学生的即时反馈。具体而言，可在课件中插入趣味强的环节，使学生集中注意力，可分三步实施：第一步，教师运用“随机点名助手”选择回答问题的学生，回答正确便可为所在学习组赢得两分，若答错则要扣一分；第二步，借助PPT 课件向学生呈现不同图案，回答问题的学生可自行选择，每个图案对应不同的问题；第三步，学生回答完后，同组成员可加以补充，若其他组有不同的意见，也可举手示意教师回答问题。评分标准与上述相同。借助此种提问的方式，不仅可以提高学生的参与度，使教师即时掌握学生的学习情况，还能够保证课堂的缜密性。

在“互联网+教育”背景下，改变常规的教学形式，使教学呈现现代化的特点，使学生具备更佳的学习能力，以适应当前对学习的要求。教师可通过转变提问方式、课前交流等手段，即时掌握学生的学习情况，提高教学的灵活度。