幼儿园如何实现以人为本的素质教育

文_徐敏

素质教育的灵活融入，可以为幼儿教育带来更多明确的指导方向，有助于幼儿积极、健康地成长。素质教育是一个较为宽泛的概念，幼儿教师要根据幼儿不同的成长阶段和发展状态，对幼儿展开有针对性的思维引导，在培养与建立幼儿良好行为方式和行为模式的同时，向幼儿传递积极正面的价值观。同时，幼儿教师要注重幼儿健全人格的发展，要让素质教育的内在功效得到充分发挥，让幼儿以正确的眼光和态度认识外部世界，形成良好的整体教学开端。

了解与遵循幼儿身心发展特点

素质教育的有效实施，与幼儿教师的教育教学观念和采取的教育培养方式有直接关联。如果幼儿教师自身就对素质教育缺乏应有的认知，采取的教学模式也不够科学、合理，不仅会让素质教育难以落到实处，还可能带给幼儿负面影响。因此，幼儿教师要想让自身的教育教学水平不断得到锻炼与提升，首先就要充分了解幼儿的身心发展特点，并在制订相应的教学计划和教育培养目标时遵循这一特点，这样才能够让相应的教育引导工作落到实处。幼儿教师在平时的教育活动中应当多和幼儿建立良好的沟通交互空间，在这样的过程中深入了解幼儿的性格特点和思维模式，认识幼儿的身心特点。有了这些基础后，幼儿教师制定的教学内容和活动方式才会更加贴近幼儿的实际情况，可以更好地开展活动，实现活动过程要达到的良好训练效果。

真正的幼儿教师，要有其特定的教师情怀，应当像一位医生一样，“诊断”幼儿在该年龄阶段所具有的问题，从实际出发，“对症下药”，时时刻刻做到以幼儿为中心，以幼儿的行为、意识为观察目标，引导幼儿多体会、多思考、多感悟。同时幼儿教师要明确，幼儿教育不应以牺牲幼儿的幻想为代价，要充分尊重幼儿的童心发展，从幼儿的角度去看待问题。只有这样才会让幼儿的思维得到更好的发展与构建，这不仅能够让活动的开展更加顺畅，幼儿的多元智能也会得到很好的培养与锻炼，从而实现让素质教育充分融入课堂的综合目标。

采取因材施教的人性化教育理念

在素质教育的展开与推进过程中，幼儿教师始终要凸显幼儿的教学主体地位，要关注每一个幼儿的成长与发展。在这个过程中，幼儿教师要意识到，每一个幼儿都是一个独立的个体，他们在性格特征、行为模式和认知水平上会有所差别。幼儿教师不仅要关注幼儿的个体差异，也要以此为出发点，采取一些差异化的教育引导方式。这会更好地从每个幼儿的实际情况出发，带给幼儿有针对性的教育引导。这可以充分凸显幼儿教育的人性化特征，不仅可以让素质教育的融入效果更为理想，也会让幼儿在这样的教育环境中更加积极、健康地成长。

幼儿教育者应在观察和感悟的基础上，观察每个幼儿发展过程中呈现的问题以及发展的优势，通过分析对比做到因材施教，找到适合每个幼儿发展的特定教育方式。比如，在开展拼贴活动时，有的幼儿动手能力较强，并且肢体灵活性较高，可以非常轻松地完成教师布置的任务。但是，相同的任务可能对于有的幼儿而言有较大难度，这时幼儿教师就不能强行用同一标准要求每一个幼儿，可以给予那些完成任务存在一定困难的幼儿有针对性的引导，并且对他们多加鼓励。这种人性化的教育模式充分体现了素质教育的特点，同时也更加有助于每一个幼儿的良好发展，是值得幼儿教师采取的教学理念。

注重教育教学活动的优化创新

幼儿教师还可以不断推进各种教育教学活动的优化创新，这不仅可以发展锻炼幼儿的多元智能，营造良好的学习环境与教学氛围，还能够让幼儿充分感受到各种游戏活动的趣味性，能够让幼儿在参与活动的过程中获得多方面能力的锻炼提升。教学活动的优化创新有多种体现形式，幼儿教师首先要在平时的活动展开中表现出对于幼儿充分的尊重，将幼儿视为平等个体加以对待。同时，幼儿教师要多展开和幼儿的沟通，在交流的过程中了解幼儿真实的想法与感受，认识到他们活动中遇到的困难，然后给予幼儿相应的引导和帮助。这样的活动方式可以营造良好的整体教育氛围，让幼儿在活动中更加积极投入，并且获得多样化的学习收获与成长。

幼儿教师应当充分了解幼儿的一些基本心理特征，比如，幼儿需要在表达过程中获得一定的尊重，并不希望在自己还没有表达完全的时候被打断。因此，在幼儿表达的过程中，幼儿教师要表现出极大的耐心，充分尊重幼儿的表达过程，这样会让幼儿对教育者建立信任，以此对幼儿的观察更有实际意义。同时，幼儿教师要注重和幼儿的良好交互，既要给幼儿提供充裕的表达空间，也要向幼儿传递一些积极正面的观念，或者是给予幼儿有针对性的活动指导。这样的交互背景会让素质教育获得更好的落实，幼儿的各种问题也会得到良好解决。