小学数学教学中学生学习兴趣的培养

不管是在生活中，还是在科学技术中，数学都得到了广泛的应用。因此，数学是每一位学生在学习生涯中必须认真学习的一门学科，如何让学生对数学产生更高的学习兴趣是广大教师需要认真思考的问题。

运用多媒体。随着科技的不断发展，多媒体逐渐走进了课堂，应用现代化的教学技术刻不容缓。多媒体的运用为教育带来了不可忽视的影响，在教学过程中使用多媒体教学，能营造一种轻松愉悦的氛围，不会让学生感到枯燥乏味。多媒体教学还具有时效性和多样性的特点，利用多媒体，教师可以快速地把教程资源展现在学生面前，既节省了教师讲课和板书的时间，又能让教师传授更多的知识，增加了课堂的容量，能够取得较好的教学效果。不仅如此，使用多媒体还可以突出重点、化解难点，可以将数学中大部分抽象的事物形象化。多媒体教学可以提高学生的想象力，帮助学生理解、记忆数学知识，还可以给学生展现平时无法看到的景象，起到丰富教学内容的作用。

例如，在讲解《平移、旋转和轴对称》这一课时，为了让学生对旋转、对称等图形的变化印象深刻，笔者利用课件给学生展示了轴对称的建筑物：法国的凯旋门和埃菲尔铁塔、印度的泰姬陵、中国的天安门和天坛等。我还找了一些生活中常见的对称图形，如剪纸、蝴蝶、蜻蜓等，还有绕某一处旋转的例子，如游乐场中的摩天轮、旋转木马，家中的台式挂历，用于发电的风车。用多媒体将多彩的世界展现在了学生的眼前，吸引了学生兴趣的同时，让学生脑海中对知识点产生深刻的印象，从而获得更为理想的教学效果。

创设多样化情境。对于数学学科而言，创设情境就是紧抓数学内容设置问题情境，教师通过对教材的研读，针对学生可能不懂的知识进行提问，并在学生思考后给出讲解。小学生都是故事迷，把知识融入故事中，配上鲜明的色彩，更加吸引学生的兴趣。恰当地设置悬念，能使学生情绪高涨，激发学生的好奇心和求知欲望，将学生引向自主探究问题的道路上。同时，从学生的生活经验和已有的知识储备出发创设情境，能实现“教师教好数学，学生学好数学”的美好愿望。

良好的情境创设是提高素质教育效果的重要手段。基于小学生的认知和年龄特点，教师在创设情境时需要注意情境的生动和有趣性，让学生在轻松的环境下感受知识的力量，给学生营造一种良好的学习氛围。

在教学过程中，教师有效地创设情境能激发学生主动学习的乐趣。例如在《比例》一课的教学中，在课前笔者先给学生创设了问题情境，引导学生进入教学课堂：“同学们，你们都见过货车吗？货车上都装了什么呀？”学生说：“见过，装小汽车、水果蔬菜、器械等。”我接着说：“一辆货车第一天运了16 辆小汽车，一共运了2 趟。第二天运了32 辆小汽车，一共运了4 趟。对于这2 天的运货情况，同学们有什么发现吗？”学生动手算了一下，发现运输量和运输次数成正比。通过这个例子，笔者找了2 个学生上讲台拿粉笔。每位学生每次只能拿3 支，第一个学生拿2 次，共拿6 支。第二个学生拿5 次，共拿15 支。计算发现，拿的数量和拿的次数也是成正比的。通过情境的创设，学生通过自身的实验明白了比例的基本性质，即两个外项的积等于两个内项的积。

加强教师和学生的互动。学生对教师的喜欢程度，在一定的范围内能影响学生对这一学科的学习兴趣。教学过程中，教师要做课上学生的优秀导师，课下要做学生愿意亲近的朋友。只有学生愿意亲近教师，觉得教师和蔼可亲，才能在学习过程中和教师交流探讨问题，从而实现课堂的师生信息传递，构建师生双向交流的过程。

要想让学生喜爱教师，教师应该在课上和学生多交流，多鼓励学生。例如，在教学《圆柱和圆锥》时，教师问学生：“你们喜欢圆柱吗？生活中的圆柱有哪些呢？”学生回答：“喜欢，生活中的圆柱有粉笔、杯子等。”教师接着说：“摸一摸你们手中的圆柱，观察它的底是由什么图形组成的。”学生观察后回答：“是由两个圆组成的。”教师表扬学生：“你们非常棒，那么接下来请将你们固体胶的商标剪开，看看侧面是什么图形。”学生操作后回答：“有长方形、正方形、平行四边形。”教师又问：“为什么能剪出不同的形状呢？是因为剪法不一样吗？”……通过这样的问答形式，师生间加强了交流，教师给予了学生引导和鼓励，让学生对教师的课堂更加感兴趣。