小学语文教学中培养学生自由创造力的策略

目前，新课改对学生提出了更多的要求，最主要的就是将目光放在了学生的全面发展上。其中，在小学语文这一门学科中培养学生的自由创造力非常必要，也有较强的优势，需要教师多加关注。

语文教学不能落于俗套，只依靠教师讲、学生听，学生很难得到综合能力的提升。在教学中，教师要给学生留出足够的时间，让他们可以大胆想象，培养自身的自由创造力，这不仅对语文学科来说非常重要，对学生未来的发展也很有益处。

在小学语文教学中培养学生自由创造力的必要性

在小学语文教学课堂中培养学生的自由创造力，是改善现阶段教学的需要。如果语文课堂教学模式僵化死板，过于看重考试分数而忽视对学生素养的培养，将无法发挥其应有的核心素养培育效果。因此，语文教师要重视对学生自由创造力的培养，让语文课堂变得更灵活。此外，对学生自由创造力的培养也是当前新课改背景对教学提出的一个重要要求，当前越来越关注学生各方面综合能力的发展，而非只是知识的积累。

在小学语文教学中培养学生自由创造力的策略

第一，转变传统教学理念。教学理念在教学活动中起着重要的指导作用，要培养学生的自由创造力，就要先转变教学理念。在以往传统的教学方式下，部分学校更多地将目光放在学生的知识积累上，在回答问题以及考试等方面强调标准答案，这在一定程度上阻碍了学生自由创造力的培养。因此，在提出这一培养要求之后，最首要的就是转变传统的教学理念，通过这种形式帮助小学语文课堂走向更加合理的发展模式。一方面，可以将这一能力的培育作为教学内容开展教学活动，让学生在课堂中收获更多有意义的能力培训。另一方面，可以通过重视学生自由创造力的培养，完成新的教学环境之下的教学理念升级，打造新式小学语文课堂。改造后的课堂不但更符合学生心智发育的引导要求，而且教师能够在这种课堂学习氛围中取得更加优质的精神品质构建效果。

第二，创设情境。对学生自由创造力的培养不是一蹴而就的，而且这种能力比较抽象，有时候只依靠文字讲解或者强硬要求，是很难收获良好效果的。尤其是对于小学生来说，他们的特点是思想活泼、跳跃，如果不加以引导，这些思想就无法系统地形成特定观念，自然也无法给学生自由创造力的培养提供帮助。对此，教师可以采用创设情境的方法，这样能够最大程度地凸显学生的中心地位，让他们在具体的情境中去思考、去表达，发挥想象力，在一次次的训练中提升他们的自由创造力。

比如在讲解《大青树下的小学》这一节课时，可以借助多媒体展示一些学校的图片，创设具体情境，让学生朗读课文，一边读一边想象课文所描写的画面，引导学生在朗读课文的过程中，在文章中勾画出有新鲜感的词语以及句子，再留出时间让学生互相交流。如课文中写到“从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”，教师可以让学生想象这样的路是什么样子的，这样既可以锻炼学生的想象能力，提升他们的阅读感悟力，也可以在学生互相交流的过程中创设良好的课堂氛围。有了这样的基础，教师再让他们说说学校有哪些特别的地方，能很好地检查学生学习的效果。教师也可以在学生阅读之前就提出这一问题，让他们带着问题去读课文。这样的举措能帮助学生培养边阅读、边思考的好习惯，思考就是创造的基础，而情境的创设为学生提供了轻松的思考氛围，这两者综合运用，给学生自由创造力的培养提供了重要条件。

第三，改善课堂评价。在小学语文教学中重视对学生自由创造力的培养要求，给教师的课堂活动设计等提供了很多新指导，也让语文教学的课堂效果在这样的要求之下呈现更加优质的水平。而要让学生的自由创造力得到有效培养，就要关注这样的变化，相应的课堂评价也要做出优化。

比如，以往在进行教学评价时，有的教师往往是以结果为导向的，更多地关注学生的学习成绩以及学习的最终结果。但是在培养学生自由创造力的要求之下，教师在进行课堂评价时，则应该更多地关注过程，这样一来就能给这一培养活动提供重要的保障。比如在口语交际练习“我的暑假生活”中，需要让学生学会选择别人可能感兴趣的内容讲，借助图片或者实物讲。学生在讲完之后，教师不能只从措辞等方面进行评价，还要关注学生的语句整合能力及对画面的描述能力。教师还可以对这一话题进行延伸，如“我想象中的暑假生活”，让学生尽情想象，比如暑假可以在水里过、在太空里过等。有了前面的练习基础，他们会有更多的想法，而教师也要多鼓励学生，让他们认识到想象力的重要性，这样一来，他们也会更关注自身自由创造力的提升。

总而言之，对学生自由创造力的培养非常有必要性，在具体实践中，可以通过转变教学理念、创设情境、改善教学评价这几个方式来确保培养效果。