利用生活情境开展小学数学教学

王振芹

摘 要： 生活情境教学能够激发学生学习积极性、为课堂注入新活力，同时也是促进师生之间互动交流的有效手段，数学教师要深刻意识到生活情境教学的优势，在课堂中融入生活化内容，用新颖的方式活化教学氛围，走出生活教学的误区，全面提升数学教学的实效性。基于此，本文从利用生活情境开展小学数学教学的必要性出发，并提出了相应的实践策略，致力于让学生意识到数学知识源于生活，激发其学习数学的积极性。

关键词： 生活情境;小学数学;教学实践

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】C 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.34.180

引言：生活情境教学是激发学生兴趣、增强知识实用性的重要路径，教师要在课堂中充分渗透生活化内容，通过情境模拟、素材导入以及课外实践等方式激发学生的学习积极性，并通过生活化教学的师生、生生互动，加强学生的自主探究，将数学知识转化为实践，构建出全新数学教学体系，打造出高效的数学课堂。

1 利用生活情境开展小学数学教学的优势

小学数学教材的众多内容都源于生活实例，生活教学的关键在于让学生感受到数学知识的实际应用，进而达到激发学生兴趣，提升教学效率的目的，并通过设计生活化教学情境，为课堂注入全新的内容。生活化教育是一种对学生生活情境的再现，能够让学生更好的投入到课堂学习中，意识到数学知识来源于生活，认识到数学和生活实际息息相关，并在生活化教学中获得启迪和升华。其次，生活情境教育能为学生创建一个轻松的学习氛围，活化整体教学气氛，一改传统教学的枯燥和沉闷，学生主观能动性大大提升，学习效率也明显提升。因此，教师要意识到生活化教学的优势，及时利用信息技术等方式导入生活化素材，全面提升数学教学的实效性。

2 利用生活情境开展小学数学教学

2.1 添加生活化、互动化教学内容，增强学生的学习趣味

小学数学应用知识较多，如果按部就班的按照教材教学就会显得十分枯燥，因此，老师可以根据实际情况，适当的对教学内容进行创新，利用生活化素材导入新课程。具体而言，教师可以在上课前添加一些实例，用声情并茂的方式，吸引学生的注意力，然后再和现实生活中的实例相结合，对数学知识进行深刻、全面的教育。例如在“千克和克”的教学中，教师可以让学生联想一下日常生活中有哪些物体可以用克表示，而哪些又可以用千克表示，提到这种和学生日常生活息息相关的内容，很多学生都会将注意力高度集中在课堂中，并激发探究欲望，和周围同学积极互动，有的学生就会说：“鸡蛋、硬币或者纸钱等都可以用克表示。”教师这时再点点头，对日常生活中千克和克的事务进行大致总结，让整个教学环境贴近于学生的日常。这一教学方式能让学生认为数学学习是和自己的日常生活息息相关的，能够有效转变学生对数学的认知。

2.2 利用信息手段创建生活情境，增强学生的课堂参与度

当下教学方法改革中，信息化技术改革一直是教育改革的主要方向。信息化教学技术的应用不仅能提升学生的学习兴趣，还能调动他们在课程中的积极性，通过在课堂上播放相关数学视频的方式给学生创建生活化交流情景，让教学环节更加贴近于学生的日常生活。因此，教师要深刻意识到现代技术的优越性，在课堂中充分应用网络手段和信息手段，进行有效的生活化素材渗透。具体而言，老师可以在课堂上利用视频构建出一个浓重的学习氛围，让学生之间进行适当的交流，这样既能帮助学生加深对于知识的理解，还能在规定的时间内完成教学任务。

2.3 开展互动性、生活化课堂活动，注重知识的实践应用

数学教学从来都是具有双向性的，如果仍停留在传统的“老师讲学生听”的“填鸭式”教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，学生也觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦，在小学数学教学氛围普遍低迷的情况下，教师应该在课堂中添加一些互动性的课堂活动，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入到课堂中来。此外，还需要理论联系实际，将理论知识和生活相结合。列宁曾指出：没有革命的理论，就没有革命的实践。要想数学教学取得更好的效果，需要老师从学生周边的实际生活情况和社会发展实际出发，让枯燥无味的教学内容变得更加充满趣味性，比如利用具体实例进行课堂讲解，如在三年级下册“商中间或末尾有0的除法”教学中，学生通常很难掌握其中的计算方法，教师可以对学生提问：“如果同学们在路上遇到一个大坑，会怎么办啊？”一些昏昏欲睡的学生一听到“大坑”，立马就来了兴趣，教师这时候再接着说：“当我们遇到坑时，如果绕不过去，就只好把坑填平，正如我们在计算有0的除法运算时，就有一个绝佳的填坑方法：加0，这样我们就不会崴到脚了，同学们觉得对吗？”学生一听，就觉得有意思多了，纷纷大声说道：“是的！”通过这样一种教学联系生活的方法，让学生在讨论过程中激发起创造性和主观能动性，全身心融入到课程学习中。

2.4 将生活内容作为应用题题干，激发学生的探究欲望

很多应用题中都有生活场景作为题目背景，所以丰富学生的生活常识知识可以有效地帮助学生对应用题题目的理解能力，提高解数应用题的能力。比如：某品牌的旅游鞋搞促销活动，在A商场按“每满100元减40元”的方式销售，在B商场打六折销售。妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？（2）选择哪个商场更省钱？其中题目中的“六折”就是一个生活常识，打六折就是按原价的60%出售，掌握了这一点就能很快得出答案。所以老師们要引导学生细心观察和留意生活中的小事去感受生活中的数学应用，这样也更容易引导学生从生活中找到学习数学的乐趣。

3 总结

综上，为全面提升小学数学教学的实效性，需要教师正确面对当下教学中存在的不足，积极采用生活化、互动化等新颖的教学方式，以学生的实际生活经验出发，让学生学以致用，实践夯实理论，激发学生的课堂参与意识，且教师要适应小学数学课程改革，在教学过程中不断转变教学模式和创新教学理念，在课堂中放开手脚，多引入生活实例开展情境互动教学，将枯燥化为有趣，将苦学变为乐学，全面提升数学课堂教学效率。

参考文献

[1] 汪满堂.浅谈利用生活情境开展小学数学教学的策略[J].考试周刊，2020（74）：65-66.

[2] 邓春华.利用生活情境开展小学数学教学的意义和方法[J].教师博览，2020，10（24）：69-70.

[3] 许坤.利用生活情境开展小学数学教学研究[J].试题与研究，2020（26）：113.