陶行知“生活教育”思想在语文教学实践中的应用与反思

范利

摘 要 语文是学生在日常生活中必要的交际工具，也是重要的文化载体，所以在教学中语文学科与其他学科相比社会生活性更加突出，这就要求语文教师需要将语文教学与实际生活相联系，提高学生在日常生活中的语文应用能力，这样才可以达到学以致用的教学目标，本文将通过探讨生活教育在语文教学中的实践和应用方式，提出可行性教学改革方案，力求运用生活教育思想提高语文教学水平。

关键词 陶行知“生活教育”;语文教学;教学策略

中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0149-01

生活教育是陶行知教育理论给人们留下的重要教学指导思想，生活教育理论是要求学生可以将所学知识运用在实际生活中，也可以在实际生活中提炼出语文知识，生活教育与新课标教学理念统一。虽然当前语文教学模式已经开始向生活教育转向，但是由于传统教学思想的影响生活教育在日常语文教学中仍然难以落实，如何在语文教学中运用生活教育成为了当前教学工作者所需要主要思考的问题。

一、为学生构建生活化教学情境

语文是学生在日常生活中经常可以使用到的知识类型，并且也是学生在日常生活中必不可少的交流工具，所以语文教学内容也源自于生活，使用于生活。教师需要在语文教学中将语文知识和生活紧密联系，运用陶行知生活教学理论在课堂中为学生构建生活化学习情境，从而让学生可以从生活经验出发，更好地理解教学内容，同时学生如果可以在生活化的教学环境中由于学生拥有一定的生活经验，就会充分激起学生的听说读写的学习欲望，这样就可以充分激发学生的学习积极性和学习兴趣。只有学生在语文学习中可以对语文学习内容拥有学习兴趣，此时学生才可以更加自主地参与到教学活动中，在真正内部动力驱动下来学习语文知识提高语文学习效率。例如在学习语文课文《秋天》时，课文主要描写的是秋天中的景象，为了引发学生的日常生活经验，教师可以首先提出问题在同学们日常生活中，秋天的特点是什么。这样的问题首先可以引发学生对于秋天的想象，让学生可以根据个人的生活经验来认知秋天的不同特点。随后教师可以让学生在班级内分享自己印象中秋天的特点，教师通过总结归纳就可以充分提高学生对于课堂教学内容的理解能力。除此以外，教师也可以在课外时间带领学生走出课堂，去校园中来寻找秋天所存在的美丽景象，让学生可以通过个人经历来理解教学内容，提高学生的教学体验感充分引发学生对于语文课文内容的共鸣。

二、情景再现引导学生在生活中感悟教学内容

语文教学内容与学生的实际生活具有一定的差异性，优秀的文学作品创作源泉来自于作者对于生活的感悟和人生的探讨，如果学生没有办法设身处地地去站在作者的角度理解教学内容，那么学生很难真正学会语文教学内容。所以教师在教学中应当为学生构建与课文客观情境和现象相同的教学环境，让学生可以设身处地站在与教学内容相同的环境中去，随后联系学生的实际生活经验，让学生在生活经验的帮助下去体验去感悟，加深学生对于语文教学内容的理解。每一篇语文课文都记载着作者的生活信息，但作者与学生所生活的实际时代有所不同，为了让学生可以更好地理解文章中所描写的时代背景。教师也需要在教学中借助情景创设为学生在线课文中所描写的生活画面，促使学生可以真正身临其境地理解课文内容。在教学中教师可以引入情景话剧的教学活动，让学生通过表演来在线生活原型，同时将语言文字直接采用真实生活的方式展现在学生面前，让学生可以更加深入地去了解课文中的深层次含义。

三、教学资源生活化，引发学生的情感共鸣

在传统教学中教师的教学依据往往源自于教学大纲和课本内容，学生完全按照教师的讲解来理解语文课文，这样的教学模式就将学生的学习完全限制在课本之上，学生的学习内容较为片面，对于学生未来的学习与发展都会产生不利的影响。在目前新课程标准中提出，语文教学需要沟通課堂内外，充分利用学校与家庭等社会教学资源，展开综合性学习活动扩展学生的视野，增加学生的语文实践机会，能够真正促使学生将语文知识运用在实际生活中，让学生从实际生活中提炼出语文知识，从而达到生活到学习、学习到生活的良好循环。语文教学中的每一篇课文都源自于生活，所以在教学中教师应当加强与学生的沟通，充分了解学生的日常生活习惯，将更多的生活案例引入教学。让教学更加贴近生活联系实际，帮助学生理解课文，促使学生懂得生活，学会生活，自己做生活的主人。例如在《碧螺春》一文的学习中，作者使用了细腻的语言来描写品茶的情景，学生对于纯文字性的内容无法理解。此时教师可以在教学中将茶叶带到课堂，让学生在课堂中按照课文中所描绘的情景来邀请朋友一起饮茶，同时让学生写下自己在饮茶活动中的心理感受，学生通过实际体验就会充分理解文中品茶内容描写的更深层次的含义。

四、结束语

语文教学与学生的实际生活是分不开的，教师需要在教学中为学生构建生活化教学情境，让学生在语文教学中再现教学内容，引入生活化教学案例，促使学生通过生活化教学更加深入地了解语文教学内容。

参考文献：

[1]何爱玲.基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略探讨[J].学周刊，2019（33）：127.

[2]蒲永红.如何在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想[J].名师在线，2019（26）：29-30.