语文名著导读的教学现状及对策探讨

陈玉娟

摘 要 语文是学生在学习过程中的重要学科，而在新课改的过程当中，也对学生在名著导读的学习过程中提出了非常明确的要求，但是现如今的语文名著导读教学现状是不如人意的，有很多地方需要改进。阅读是学生在语文学习过程中的重要内容，也是他们获取自己想要信息的主要途径。通过阅读名著能够提高他们的阅读能力，培养他们的文学修养，对他们的后续发展具有重要的积极意义。这就意味着教师要积极去探索在名著教学过程当中存在的现状以及问题，找到相应的对策，这样才能够提高语文名著教学的实际效果。本文就语文名著导读的教学现状及对策做简要探讨。

关键词 语文教学;名著导读;现状对策

中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0121-02

语文教学的目的就是为了能够提高学生的阅读和理解能力，培养他们的综合素养，让学生能够在社会生活当中使用更具有技巧的方法，轻松地和其他人进行人际交往。同时，学生成长发展是很关键的，而语文教学对塑造学生的三观具有非常重要的影响。在语文教学的过程当中，开展名著导读的教学，能够拓展他们的知识面，陶冶情操，提高学生在文学上的素养。除此之外，还能够让学生更好地去汲取这些文学作品当中的营养，培养他们的审美能力和创造性思维，还可以让他们更好地去认识客观的世界，促进学生的身心得到健康的发展。

一、在语文名著导读教学当中的现状

（一）内容单一

在语文名著导读教学过程当中，教师并没有过多的重视，常用的教学还是以课堂教材作为根本，对于名著导读的教学，只是将它们作为一个辅助的教学资源。很多教师在课堂上只是给学生们提出一些要求，让学生们自己去阅读，但是绝大部分文学名著当中都包含着很深刻的内涵，如果学生自主去阅读，他们是不可能完全理解的，可能还会认为这样的名著非常枯燥，从而影响他们的阅读兴趣。

（二）缺乏引导

很多教师在学生阅读文学名著的过程当中缺乏一定的引导，所以使得学生的阅读效果也是不理想的。这是因为教师并没有高度重视名著导读教学，他们所使用的教学方法也不是特别的到位。因此，当学生在阅读的过程当中出现各种疑惑的时候，教师并没有给予积极回应，进行恰当的指点。当学生得到的阅读反馈时间比较长之后，就会阻碍他们对文学名著的进一步理解，因为他们不知道这时候应该从哪方面入手，没有详细的思路，也没有科学合理的阅读方法，所以使得学生们在阅读文学名著时无法形成良性循环。

（三）资源匮乏

有很多教师在实际名著导读教学的过程当中资源是非常局限的，因为他们的教学内容仅仅是教材本身。只有当学到教材的内容时候，才会让学生们去了解一下对应的文学名著，再让学生进行重点的阅读，但是他们并没有进行阅读方面的延伸，没有引导学生真正去读整本的书，而学生的阅读能力是有限的，当没有足够的阅读资源之后，学生得到的只是名著的碎片，无法真正理解名著的精神内涵，学生的阅读能力和文学素养也就无法提高。

二、针对语文名著导读教学现状的具体对策

（一）开展相关活动，激发阅读兴趣

针对在语文名著导读教学当中涉及到的内容单调，资源匮乏等现状，学校和教师要积极组织学生开展一些有关语文名著阅读方面的活动。比如讲故事比赛、知识竞赛、表演短剧等学生喜闻乐见的活动形式。如初一语文必读名著《西游记》，学生对其情节都很熟悉，所以可以开展讲故事比赛或《西游记》知识竞赛。与此同时，教师在这些活动的过程当中，也可以提前设置一些小的奖品来提高这一活动的趣味性，这样就可以激发学生们参与活动的热情，进而激发他们阅读名著的兴趣。当然教师在语文名著导读教学过程当中，还可以采用多种多样的形式来进行教学，比如可以利用多媒体放映一些与名著有关的改编电影片，或者是音乐来刺激学生们的感官，这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能够让实际的教学变得更加妙趣横生，这样才能够提高教学的效率。

（二）择取精彩片段，指导细细品读

教材一般都是一些例子，所以教师在语文名著导读教学过程当中，要用好这些例子，可以深入讲解一些名著当中的典型事例和精彩片段，让学生去欣赏和品鉴这些桥段当中人物的性格、使用的语言特点。比如《水浒传》中的《鲁提辖三拳打死镇关西》的名段，名就“名”在鲁提辖的“三拳”上。教师指导学生可以从人物刻画的角度、语言描写的特点、修辞手法的运用、人物性格的分析等方面进行品鉴和赏析。让学生在品读过程中如见其人、如历其事、如闻其声、如临其境，从而受到这篇名著强烈的艺术感染。这样既能激发学生的阅读兴趣，还能够让学生们主动地去阅读名著，进而就可以培养他们阅读和赏析经典名著的习惯。

（三）加强方法指导，提高教师素养

有很多文学名著时代性是比较强的，所以其中采用的语言也会因为时代性而凸显得更加晦涩难懂，因此学生阅读起来可能会比较艰难。而教师所要做的就是加强方法指导，比如指导学生学会摘抄，把自己喜欢的或认为精妙的句子段落摘抄下来，分类保存或制成卡片，以便以后阅读品味，为自己的写作提供素材。同时还可以指导学生写读书笔记，积累自己的阅读收获，加深对名著的理解。除此之外，教师也要不断加强自身的文学修养，如果教师本身的知识面不够宽广，修养不够，那怎么能教好学生去赏析这些经典的文学名著呢？

（四）丰富教学内容，加深名著理解

为了提高学生对文学名著的兴趣，教师要不断丰富课堂教学的内容和方法，因为如今的网络资源是很发达的，教师就可以利用多媒体来查阅与名著有关的知识，以教材作为基础，将所涉及到的内容进行多方面的查找，这样就可以调动学生们学习的积极性，开阔他们的思维。当学生们有了兴趣之后，他们就会主动去挖掘教材的有关信息，查询到文学名著的其他资料。毕竟有很多的文学名著都被拍成了电影和电视剧，通过影视这种资源加深学生对这些文学名著的印象，在教学上起到非常好的引导作用，也能提高学生们阅读的效率。在进行名著导读的教学过程当中，教师要让学生更好地理解，可以利用讲故事的形式让学生了解这些文学名著背后的历史背景。比如在学习老舍的《骆驼祥子》这一经典名著的时候，教师就可以给学生介绍一下故事的梗概。比如故事的主人翁是祥子和虎妞，讲述的故事是他们之间的爱情。教师还可以透露一下，虎妞生产的时候是难产而死，所以祥子遭遇了沉痛的打击，通过这种一波三折的故事梗概，学生们听到之后就会对其中的故事情节产生浓厚的兴趣。所以讲故事的形式，既可以丰富教学内容，又可以加深学生对《骆驼祥子》这篇名著的理解。

三、结束语

通过全文的分析可以知道，在语文名著导读教学过程当中，要根据存在的問题来找到对应解决的方法。而这其中主要的就是要能够根据学生们的实际情况来制定出更有效的教学方法，激发学生们的阅读兴趣，从而达到提高他们的文学修养的目的。

基金项目：本文是建瓯市2019年度教育科研课题“以名著导读激发学生的阅读兴趣的研究”（课题立项批准号B19040）阶段性成果。

参考文献：

[1]梁雪芬.关于初中语文名著导读教学现状及对策研究[J].新课程（下），2017（4）.

[2]邢彦.初中语文名著导读教学现状及对策[J].新课程·中学，2018（10）.

[3]张红梅.初中名著教学存在的问题及教学建议[J].语文教学与研究（大众版），2017（3）.