激励，导向，促进

许小俊

摘 要：小学阶段的学生具备较强的可塑性，因此正是对学生进行良好价值观念培养和品德行为规范的重要时期。这就需要在小学德育教学的过程中，教师在立足于教材的基础上有效渗透德育内容，在潜移默化的教学环节中，有效引导学生树立健全良好的人格发展观念，以培养学生积极优秀的个人品质。因此从激励、导向、促进三个进阶式环节入手，探讨新课程标准理念下小学德育的有效策略，为切实推动学生健康素养发展做出努力。

关键词：新课程;德育教育;全面发展;个人品质;三部曲

一、小学德育三部曲教育可行性分析

众所周知，小学生正处于个体人格发展可塑性较强的阶段，需要教师在这一时期对于学生进行积极的引导，促使其形成正确的价值观念和优良的个人品质。尤其对于小学生来说，由于其对于外界事物接触不深，因而在日常学习过程中存在一定的滞后性和延缓性，这就需要小学教师在开展德育教学的过程中，以三部曲进阶教育方式引导学生在循序渐进的学习过程中有效把握德育核心素养，树立正确的价值取向。而传统德育教学过程中，以传授理论知识为主，过于禁锢在教材之中，使得学生在进行德育课程学习的过程中，并不能有效把握其核心概念，切实提升自身品德修养。因此，在新课程改革逐步深化落实的过程中，更需要小学德育教师，以贴合学生个体身心发展最近成长区的角度开展进阶式教学，逐步引导小学生形成正确的道德观念和价值体系。因此在新课程背景下开展进阶式德育教学，以三部曲的教育方式对于小学德育进行渗透，不仅能够有效促进小学德育工作顺利开展，也是当前教育背景下对于小学生全面发展的培养趋势。

二、激励，导向，促进——新课程下小学德育的三部曲应用策略

1.增强师生互动，加以表扬鼓励

由于小学生在個体身心发展阶段具有较强的情感敏感性，因此在德育课程教学过程中更加渴望得到教师的关注和鼓励。这就需要小学德育教师在开展课堂教学的过程中增强课堂内的师生互动，引导学生参与到对于德育课程问题的解决和思考过程中来，在对学生进行表扬和鼓励的过程中，有效激发学生德育课程学习的自信心和融入感。例如，在对“文明上网，健康成长”这一课时进行教学的过程中，教师要引导学生明确网络的利与弊，规范学生在网络交流过程中的行为和语言。此时教师可以在课程教学初期阶段提问学生：“同学们常用的网络软件有哪些？”“谈谈网络的利与弊？”等，引导学生在课程学习过程中畅所欲言，大胆回答。在这一过程中，部分学生回答的内容可能与题目不符，甚至在思考上存在偏差，此时教师不要及时给予否定，应该以和蔼的态度表明问题虽然存在一定的偏差，但是同学们敢于回答问题、勇于拓展思路的行为值得鼓励，在教师对学生进行积极的表扬和鼓励过程中，有效激励学生深入参与到德育课程的学习过程中来。

2.树立标杆示范，释放积极导向

众所周知，小学生在这一阶段由于对外界事物的认知较为浅薄，因此对于他人的行为和举止有较强的模仿性。此时就需要教师在对学生进行德育的过程中发挥模范作用，树立标杆典范。例如，教师在日常学习生活中应积极展现出自己礼貌文明的行为，发挥自身导向作用，引导学生在教师为榜样的力量影响下，潜移默化地规范自身的行为举止，使学生在日常学习生活中养成文明礼貌的行为习惯。与此同时，由于学生在认知中对于教师保持着较高的崇敬感，因此在学习生活中不自觉地会模仿教师的行为举止，此时就需要教师加强对于自身品德修养的提升和严格规范，并在学生面前树立良好的标杆示范，释放出积极的导向，指引学生在德育课程学习过程中有效规范自身行为，切实提升学生良好的个体素养和个人品质。

3.结合生活实际，促进学生发展

在新课程背景下，对于小学生德育教学的要求，不仅要停留在理论知识方面，更应引导学生有效结合生活实际案例，引导学生树立终身发展的学习目标和价值取向。因此，在小学德育课程教学过程中，教师要格外注重这三部曲的最后一部，在有效启发学生树立正确道德观念认知、指引学生明确价值取向的同时，促使学生将道德行为精神与生活实际相联系，切实推动小学生良性人格的培养与发展。例如在对“今日我做小主人”这一课时进行学习的过程中，教师应积极引导学生帮助家长做家务、自主发挥主人翁意识，有效锻炼自身行为品质，切实调动学生在德育发展过程中的主动性和积极性，促进学生在日常生活中以德育原则规范自身行为，提升品质，进而有效促进学生的全面综合发展。

综上所述，在新课程标准理念的指引下，教师开始关注对学生德育品质的培养和提升，通过在课堂教学过程中设置“激励，导向，促进”的小学德育三部曲，对于小学生的行为品质和个体素养进行进阶式的培养和锤炼，使得德育课程的渗透有效贴合学生最近发展区，在实现对于学生德育培养全覆盖的同时，切实推动了学生的全面综合良性发展。

参考文献：

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[2]苏荣秋.新课程背景下小学德育教育的现状与解决策略[J].作文成功之路（上旬），2015（12）：39.

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