初中语文教师如何引导学生提高写作能力

刘丽坤

摘 要：提高初中生的写作能力是初中语文教师教学中的重要任务，但是苦于初中语文教材没有系列的作文指导系统，教师应该在教学实践中摸索。本文作者围绕如何充分调动学生写作的积极性，如何引导学生观察生活、感悟生活、积累素材，做到读写结合，真正提高学生的写作能力，展开了详细的讨论。

关键词：初中教师;写作指导;方法研究;实践

阅读与写作是语文教学的两大版块，作文部分在语文教学中占有重要的地位。在新课标、新的教学理念的的指导下，初中语文教师要把作文教学与学生生活、阅读、口语交际等结合起来，只有这样，才能让作文教学焕发出新的活力。

一、充分调动学生在写作中的主体地位

学生主体性的充分表现是主动性、积极性、参与性。语文新课标中指出：以生为本，乐于表达，提高写作意识;注重学生间的差异性，写作对象的主体不同。写作的主体是学生，写作是学生表达自身的见解与主张，文章中有作者的情感与思想。学生要抒写生活中的一些见闻或直抒情感，是表达得需要。教师应为学生创设自主写作的氛围，在写作中保持良好的心态，这样有利于培养学生良好的写作习惯。在写作教学过程中，教师要充分调动学生写作的积极性，发挥其主体地位，挖掘学生的潜力，引导他们自主创造，有利于培养学生的自主能力、创造能力，为学生写作打基础。

教师应从传统的教学观念中解脱出来。首先，教师应放手，让学生自由创作，让学生有思考的时间与空间。学生敢于写看到的一些社会现象，抒写自己真实的情感，敢于表达自己的见解，增强写作的自信心。当学生明确写作目标后，这就意识到自己成为表达的主体，他们就敢写出自己心中所想，文章中就会流露出真情，他们体验到写作的乐趣，为表达而写。其次是写作要真实。写作的主体是学生，学生为自己而写，写生活中的悲与喜。对于初中生而言，写作不再是无话可写;不再是瞎编乱造;不再是无病呻吟，而是抒写情感的园地，是学生心灵的栖息地，是学生认识生活、理解生活的一种方式。

初中语文教师的重任是激发学生的写作兴趣。语文新课标中强调指出：教师应组织学生参与一些生活实践活动，体验、感悟生活，关注社会中的热点问题。让学生有一种想说、想写的创作意识。初中语文教材中综合考虑多种因素，出示了一些“激趣”的写作主题、素材。写作话题涉及范围很广，从家庭、学校到社会、国家、人类，扩展了其视野。有些话题学生愿意写，并从文章中看出他们别出心裁的立意与鲜明的个性。这些写作实践激发学生写作的兴趣。

二、引导学生观察、感悟生活，积累写作素材

1.观察积累素材。好的作文离不开生活，脱离开生活的写作，内容会很空洞，及时语句再华丽，给读者不能留下深刻的印象。因此，初中语文教师应引导学生观察生活，其目的是积累写作素材。在引导学生观察的同时，也要教给他们观察方法，要激发学生创作的兴趣。在教师的指导下，有的学生从生活素材中提炼出许许多多的小事，把他们写成观察日记。学生认识到：生活中有许多鲜活的创作素材，要用心观察、用心体会，哪怕一件微不足道的小事，也能给自己带来创作灵感。把生活中的许许多多的小事经过学生的再创作，就会成为一篇篇佳作。

2.阅读积累。阅读也是积累写作素材的重要体精之一。初中语文教师要鼓励学生多读课外书籍，多读好书，在此过程中培养其良好的阅读习惯。教师要培养自觉阅读的好习惯;要养成不动笔墨不读书的良好习惯，教师要引导学生通过多形式的阅读，提升其阅读能力。让自觉阅读成为学生的一种习惯，成为一种学习意识。在阅读过程中，让学生对作品做一些标注及品评，写阅读心得，摘抄文中的精彩语句及段落，丰富写作素材，根据读本内容选用适合的读书方式，其目的提升学生的阅读能力。

3.通过实践活动积累写作素材。信息丰富的时代，学生更容易获取更多的信息。电视、网络为学生展现五彩斑斓的世界。因此，初中教师应引导学生从多渠道中提取写作材料。让学生每天看新闻联播，也可看焦点访谈。人物访谈、动物世界等就，这些对学生情感及文学视野有促进作用，属于写作素材的范畴。实践活动也是学生积累素材的重要途径。教师可组织开展多种形式的实践活动：美文诵读、演讲活动、社会调查、辩论会等，让全体学生参加，丰富其体验。

三、读与写相结合，提高提升学生的写作能力

在初中语文教学中，教师应把读与写结合起来，提升学生的写作能力。教师应引导学生阅读教材文本，汲取文中优美的语句，学习文中的表达方式及写作技法。教师可根据文本美容创设生活中的一些情境，结合写作活动引导学生模仿、借鉴，以此提升学生的构思、语言、表达能力。引导他们从经典文章中汲取其中灿烂的文化，从人格、精神、修养等方面进行提升自我，引导学生学习、积累写作技法，其中包括：选材立意、修辞手法、布局谋篇等，引导学生把这些变自己的素材资料库，并将写作方法、技巧等内化为自己的写作中去。

教学《秋天的怀念》一文时，教师以扩展文本、合作交流、读写结合为主，设计的教学环节：以母爱导入，接着教师介绍创作背景，教师让学生自读文本。然后让他们以小组为单位合作学习，说出自己初读文本的感受。学生汇报后，教师引导他们对文本内容再总结。然后，让学生精读文本描写母爱的内容，再次感悟母爱，让他们思考文字中流露出的情感悸动。教师在让学生充分阅读、交流的前提下思考可以从哪几个方面来写母爱，应选取哪些情感基调、意象、写作手法来写。让学生自己选选材为切入点，结合文本内容及自已积累写一片段描写母爱。最后引导学生互评自改，评出佳作进行展示。教师应把读与写结合起来，提升学生的综合能力，从而提升学生的语文素养。

参考文献：

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