浅论高中生语文阅读能力的培养

郑丽莺

摘 要：高中语文这一学科与其他学科之间存在一定的差异性，并不具备正确的答案，所以说这一节课具有较强的联动性。正是如此，高中阶段的学生在进行对于这一学科的学习时，总是摸不清楚规则，不知应从何下手，尤其是在对教材中的文章进行阅读时。因此，就要求高中阶段的教师在展开课堂教学时，应该将培养学生的阅读能力放在首位，通过采取多元化的方式来激发学生对于阅读的兴趣。以此来促进学生进行全面发展。本文从教学观念、有效预习、扩大阅读量这三个方面入手，阐述了浅论高中生语文阅读能力的培养。

关键词：高中语文教学;培养;阅读能力

对于高中阶段的语文课堂教学来说，教学过程中最重要的就是培养学生的综合语言能力，以此来帮助学生获得良好的语言审美意识。正是由于学生在进行高中语文的学习时，良好的阅读能够充分地体现出这一学生的学习水平，所以说，就要求教师将阅读教学放在首位，并且将传统的教学模式进行创新，以此来打造高效的课堂教学。

一、树立正确的教学观念，将学生的主体地位进行落实

由于高中语文这一学科具有较强的开放性，因此在学习的过程中并没有绝对的正确答案，因此就需要学生来将自己的思维能力进行不断的发散，并且将自己所掌握知识进行整合，以此来进行问题的回答。而且近年来的语文考试试卷都在考查学生对于文章的分析和鉴赏能力，并且要求学生对作者在文章中的感情以及态度进行體会。[1]

比如说，在2015年的全国统一高考卷中就有这样一道题目《宋代信用的特点与影响》，在这一问题中，要求学生通过层层递进来对文章所描绘的内容以及信息进行理解，并且能够体会到文章中作者所拥有的态度和观点。对于上述这样较为灵活的考察方式，就需要教师在日常的教学过程中，万树立正确的教学理念，并且将学生的主体地位进行突出，使学生能够真正地成为教学的主人，以此来对文章进行自主的感知和理解。比如说，教师在展开课堂教学时，首先要对学生的阅读形式进行丰富，通过不同的方面入手，来为学生提供一些相关的课堂练习，并且要求学生通过阅读来将文章中的框架进行掌控，之后在精读的过程中对文章的细节进行探究，通过朗读来对自己的情感品味进行上升，以此来帮助学生深层次的对此名章进行了解和感受。接下来教师要做的就是引导学生来强化阅读的能力，通过将教师范读你学生自读的模式进行有效地结合，来引导学生完成自主学习和探究。当然，教师也可以为学生选择一些较为优秀的文学作品，并且鼓励学生对其进行阅读，以此来帮助学生提高自身的阅读水平和能力。

二、充分地做好有效的预习，帮助学生养成良好的习惯

教师在对高中阶段的学生进行阅读教学时，首先要做的就是要求学生在教学之前积极地进行预习，并且在预习的过程中，对。基础的内容进行了解，为课堂知识的学习提供充足的时间，以此来提高课堂教学的质量和效率。[2]当学生在进行预习时，能够完成自主学习和思考，年前通过自己的努力来对问题进行解决，以此来获得良好的阅读习惯。

比如说，教师在进行《再别康桥》这一篇文章的课堂教学时，首先要做的就是带领学生去体会这一首古诗中所蕴含的音乐美、建筑美以及绘画美。当学生能够基本地掌握诗词熟悉的方法之后，教师就可以引导学生通过朗读去体会诗词中所包含的音乐美，之后再从诗词描写的方式和意象等各个方面来对诗词进行赏析，在这一过程中学生能够了解到《再别康桥》这一古诗词的作者在意象这一方面较为独特的选择。接下来，教师如果想要帮助学生对作者在文章中所描表达的内容进行理解，就可以让学生来进行课前预习，通过对作者徐志摩在写作时的背景、个人的背景资料以及写作的风格来进行了解，这样一来能够有效地促进课堂教学的质量提高。当然，在这一过程中，还可以帮助学生清楚的了解到阅读的思路，通过不同方式的预习方法，都能够有效地拓展学生的阅读思维，使学生获得良好的阅读能力。

三、加强学生的阅读量，使学生提高自身的阅读能力

对于高中阶段的学生来说，在学习的过程中具有较大的压力，因此，并不会有课余的时间来进行课外书籍的阅读，并且教师要求学生将时间都放在课堂知识的学习中，这样导致的学生不能够有效的激发阅读的兴趣，影响了学生学习能力的形成。所以说，教师在教学的过程中，就应该鼓励学生去进行透了优秀作品的阅读，这样一来，才能够有效地促进学生阅读能力的提高。

比如说，教师在展开阅读教学时，应该要求学生不可以浪费过多的时间在课外阅读上，如果说这样自己所有学习的时间用来进行课外书籍的阅读，不仅不会造成良好的效果，上次还会将之前的情况进行恶劣发展。所以说，教师应该对学生的阅读时间、方式和作品来进行有效的筛选，为学生选择一些适合阅读材料，以此来帮助学生提高自身的阅读能力。但是在这一过程中最重要的还是教师应该告诉学生，在阅读的过程中，应该依据自己的实际阅读情况来进行时间的调整，并且在自己学有余力的状况下，来适当的完成文章的阅读。这样一来，不仅不会影响学生课堂知识的学习情况，还能够帮助学生提高阅读的能力。

新课改提出，教师在为高中阶段的学生进行阅读教学的过程中，首先要做的就是对学生的阅读能力进行培养，这样才能够有效地提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]郑树民.浅谈高中语文阅读能力的培养[J].中国校外教育：理论，2009（S1）：114.

[2]储国伟.浅论高中语文阅读能力的培养[J].上海教育，2003（08A）：48-50.

基金项目：

教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2020年度开放课题“高中语文课实施读思达教学的策略研究”。项目编号：KZC2020091。