核心素养背景下农村初中留守儿童数学读题能力培养策略分析

摘 要： 对学生学习能力的提升来讲，良好的学习习惯至关重要，我们在日常教学中应该对初中留守学生的学习习惯进行培养，比如课前预习、课上认真听讲、课下复习巩固等，但是很多老师却没有重视学生解题中最基本习惯的培养，那就是读题。笔者在文章中首先研究了当下学生读题方面存在的不足，然后探讨了其读题不足的原因，最后就如何培养学生读题能力进行探讨和研究。

关键词： 核心素养;农村初中;留守儿童;数学读题;培养措施

一、 引言

我们都知道，在学习初中数学知识的时候，其中最重要的一部分内容就是具有较强的解题能力，在整个数学教学中都扮演着重要的角色，解题不仅仅是对学生学习能力评价重要的方式，还是实现数学学习知识内化的首要措施，因此在日常数学解题的时候，我们也会有这样的疑惑，有时候很多学生之所以是把题目做错了，并不一定是没有掌握相应的知识，而是学生在解题的时候没有对题目认真地阅读，也就是我们常说的粗心大意导致的错误，对此，作为数学老师我们应该给予重视。

二、 学生在读题方面存在的不足

结合教学实践，我们会发现农村初中留守儿童进行解题的时候，经常会出现以下几点缺点：其一，不认真的审题，也就是我们常说的粗心，这一错误其实很多学生都会出现，他们进行解题的时候，不重视给出的题目，认为题目中的关键信息不多，因此只是大致地扫一眼题目，把相关的数字信息记下，却没有看文字主干知识或者对数字之间的逻辑关系没有清醒的认识，导致进行解题的时候出现失误的情况。其二，学生不愿意读题，认为审题浪费时间，对题目中蕴含的关键信息不用脑子去探索，进行解题的时候，一旦有困难的题目出现，就不知道如何解决，不能很好地把题目关键点抓住，题目中的关键信息不了解，这就导致他们面对难题的时候存在畏难情绪，在以后读题的时候，一旦发现题目困难，就放弃作答，而不是静下心来对题目进行仔细的分析和研究。这些情况的存在，都会对学生的解题能力造成严重的影响。事实上，并非学生不愿意读题，而主要是他们没有读题的习惯，没有认识到读题的重要性，不了解读题和解题之间的关系，对此，作为初中数学老师我们应该对学生进行很好的培养，让其养成良好的读题习惯，为解题奠定坚实的基础。

三、 初中生数学读题能力低下的原因

（一）学生方面的原因

导致初中生读题能力不强的原因有多种，笔者认为最重要的还是以下四种。

其一，有的初中生由于数学基础较差，因此读题的耐心不足，心存畏难情绪，在没有读题的时候就自我否定自己，认为自己不能找到解题的思路和措施。这一自我否定的心理就对他们的读题效果造成严重的影响，特别是对一些具有较多文字描述或者和实际生活联系比较丰富的题目。这一类型的题目一般文字较多，题目较长，题干中给出的数字关系比较隐蔽，数据也比较分散。所以，基础较差的学生他们一旦遇到这一类型的题目就会有自我否定心理，畏难情绪显著，甚至面对这样的题目具有较强的排斥性。这些的存在都会影响到他们读题的效果和质量，最终影响到学生的解题质量。其二是学生比较粗心，良好的读题习惯没有养成，导致自己在读题的时候经常说漏读、读错相关条件等，特别是一些隐藏的已知条件或者限定条件无法获取。但是往往这样的条件都比较关键，都会对题目最终的答案造成严重的影响。如果不能对这些题目内容有清醒的认识，势必会对解题的思路、方式和数据之间的逻辑关系造成影响。因此我们应该致力于培养学生良好的读题习惯，让其丢掉马虎大意的毛病。其三，一些学生没有充分地认识到读题的重要性，导致进行读题的时候出现思维障碍。处于初中阶段的学生课程较多，因为他们较重的负担，所以自行阅读的时间较少，有的学生不感兴趣就不阅读了。所以，一些学生的阅读水平一直难以提升，这对他们的数学阅读能力也造成严重的影响。比如有的学生不想读抽象的文字信息，对图画的兴趣较大，这就表示他们具有较差的文字阅读能力。一旦遇到具有较多文字的应用题的时候，他们的阅读兴趣不佳，提不起阅读的兴趣，有的干脆就不阅读。这就导致学生不能把题目中的关键字很好地把握，无法对题目中文字的意思有所了解，进而导致他们具有较差的阅读能力。其四，有的学生存在懒惰心理，思考不深入，总是需要老师去提醒或者分析才能读懂题目。但是一旦没有老师的分析和介绍，那么这一部分学生就不能很好的读懂题目的意思，最终影响到解题的效果和质量。

（二）教师方面的原因

学生读题能力差不仅有自身方面的原因，也有老师层面的原因，主要有两个方面。

其一，很多老师对学生读题能力的培养没有给予重视，没有认识到学生具备较好读题能力的重要性，认为初中生的读题能力不足，所以在执教的时候不忍心放手，因此带着学生们在课堂上一起读题和分析。这种情况的存在，导致学生自己独立读题的能力无法得到培养，影响了其读题能力的提升。其二，进行新课改的时候，教育教学方式存在一定的改变，强调老师应该让学生有更多的自主权，让学生通过合作学习或者独立探索的形式开展知识的内化，在这一定程度上增加了学生的学习能力，提升了学生和学生之间的沟通交流，但是对老师来讲却没有更多的时间进行知识的传授，需要在有限的时间内开展教学活动，因此在这样有限的时间内老师致力于教授学生相应的知识，没有更多的时间指导學生的读题。

四、 教师如何指导学生在数学解题中读题

（一）培养学生的读题意识，加强读题能力

如何把学生的读题能力很好地提升，笔者认为，我们在执教的时候应该通过很好的教学实践对学生的读题意识给予培养，逐步让学生了解到读题的重要性，在今后遇到题目的时候都能够自觉的读题。因此这就要求老师进行执教的时候，应该把相关的读题专项学习活动予以构建，挑选出因为不读题或者读题不精导致的错误案例给学生们找出，形成专题训练活动，然后向学生们良好的讲解。把其中读题的技巧和关键点向学生传递，这对学生认识到读题的重要性有积极的促进作用。不仅如此，对一些缺乏数学兴趣的学生，老师应该对其进行积极地管理，实现学习自信心的提升，实现学习兴趣的提升，最终实现数学思维能力的培养。

（二）传授学生正确的数学读题方法

作为老师，一般都具有较强的读题能力，但是如果教学时间不足，他们难以更好地对学生传递读题的技巧和方法，因此影响了学生读题能力的提升。所以，我们作为初中数學老师，应该把每一次的教学机会都很好地把握，和学生们一起读题，通过有效的方式把读题的技巧向学生传递。不仅要一词一句的读，读的时候还应该手眼并用，同时，我们在日常训练的时候，还应该对学生的读题能力进行训练。在读题的时候，学会标注。一旦阅读到关键词就要及时地标注出，比如至少、最多这样的限定词最为关键，然后重点思考相应的语句，逐步对自身读题思考能力进行培养。要是我们每天的课堂上都能这样对学生培养，通过一段时间的积累，学生的读题意识和能力自然提升，不断强化和提高读题能力，实现更好的效果。

（三）将数学题目用常规语言表述出来

我们所谓的常规语言指的是用日常生活中的语言表达出数学题目的意思。通过这样的方式，学生会感觉到比较亲切，更容易理解，更重要的是学生对题目的内涵更容易了解。我们都知道，数学知识具有较强的逻辑性，因此这一课程之中会出现大量的专业化术语，还有大量的数学符号等，其特点比较抽象且难以理解。所以，我们可以通过用生活化的语言代替抽象的题干内容。借助这样的方式，学生能够更好地理解题目的意思，也会更加认真地读题，了解思路，对数学教学的开展和学生读题、解题能力的提升有很大的促进作用。

（四）通过作图使数学题目直观化

初中数学中不仅需要学习代数知识，还需学习几何知识，其中几何知识由于需要一定的抽象图画，对空间的结构及性质进行研究，所以图形对几何知识的学习有很大的促进作用。我们在开展初中教学的时候，应该对学生的数形结合的能力进行培养。要是学生具备了数形结合的能力，那么他们在读题的时候就会有意识地把图形画出，这样就可以对题目的意思很好地呈现，也能够更加准确和直观的表示，掌握题目的意思也就更加简单。也就意味着，我们在执教的时候，老师也应该对学生这方面的意识和能力进行培养，自己作图的同时还要引导学生们进行做题理解，这样可以直观形象地展示题目内容，这对他们良好解题思路的培养有很好的促进作用。比如我们在执教“锐角三角形”相关内容的时候，有“测量建筑物高度”的内容，我们可以这样把问题抛给学生们：一个人沿着有坡度的坡面前进10米，此时他和水平面的垂直距离为52米，求这个坡面的坡度。其实，这个问题非常的简单，只要学生能够把图形画出来就可以很快的解决。通过直角三角形的正切值，也就是高度和水平宽度的比值，这样就把实际问题转化为相应的数学问题。学生只需要作出一个直角三角形，标注上对应的内容，就一面了然整个题目的意思，实现更好的教学效果。

五、 结语

根据上文的论述，我们知道，在初中时代我们需要对学生的数学思维进行培养，让其具有一定的独立思考能力，作为数学的核心素养之一，我们应该让学生学会读题，能够了解题目的意思和含义。在此过程中，应该让学生了解到数学读题的重要意义，并且在日常解题中予以很好的贯彻和落实。而我们作为初中数学老师，应该致力于学生读题能力的提升，借此实现更好的教学效果和质量。

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作者简介：

徐青兰，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市七里河区黄峪中学。