新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

摘 要：改变旧的传统教学模式，调整新的教学模式，是当代教育的一个重大突破点。对教师和学生学习能力的要求有了很大提高。随着新课改的实施，我国在教育事业上有了很大的进步。小学数学教学的有效教学策略开展，有利于学生更全面地提升自身的学习能力，创新思维模式，使小学数学教学水平得以提升。

关键词：新课程背景;小学数学;有效教学策略

目前，我们在小学数学的教学中不断创新教学模式，而有效教学策略的提出受到教育界的关注。与此同时，随着我国社会教育不断发展，应该借助信息技术手段，提高教学效率，并不断引进教学人才，来哺育我国的花朵。但在教学改革中，仍然存在一些问题，需要我们加以完善。

一、新课程背景下小学数学有效教学的概念与要求分析

我们在小学数学的教学中，逐渐引入新课程改革的教学模式，提高学生全面发展的能力。而有效教学策略的出现使得学生成为课堂教学的首要目标，这就要求我国小学数学教师要以最高的教学效率和教学水平改进课堂教学，促进学生的全面可持续发展。有效的课堂教学要求教师不仅要在课堂上把握传递的知识量，还需要了解学生的心理发展情况，以及对数学知识的掌握程度，制定合理的有效教学策略。

二、新课程背景下的角色转换效应

小学生在学习数学知识的时候，注意力往往不够集中，容易错过教师讲解的关键知识点。并且他们的注意力很难集中在知识上，很难形成一个系统完整的概念。这时教师的教学方法就会深深扎根在学生的大脑中，形成一种接受知识的惯性，所以传统教学缺乏的营养是显而易见的。要想突破这种教学模式，必须从转变角色入手。因此我们在新课程背景下，需要改变传统的教学模式，将教师为主的课堂教学模式进行转变，突出学生在课堂的主体地位。数学的逻辑性较强，学生想理解数学知识，就需要有自己的思维模式，不可只跟着教师的思想去思考问题，这样只会局限自己的思维。要转变教师角色，转变教师与教材的关系，转变教师与教学计划的关系，转变教师与学生的关系。这些都会影响我们的教学质量和水平。僵化的教学模式需要改革，现在我们更加重视教师教学计划的制定和师生之间的合作。学习能力强的教师往往能跟上时代的发展，能迅速适应时代的新要求，教师的教学计划安排是非常重要的。我们认为，一个合格的教师知道如何组织教学，培养学生的积极性，并讓学生成为数学的带头人，自主探索、自主学习。

三、新课程背景下小学数学教学现状探析

（一）小学数学教学中存在的问题

其实当前我国小学数学教学的模式和内容存在诸多不足，还需要我们加以改进。首先，受传统教学思维方式的影响，我国小学数学教师主要关注考点和课后教材的重点和难点，而不是根据学生的个人数学需求制定教学计划，这不利于提高学生的数学素养。其次，大部分教师还没有转变教学观念，仍然以讲解为主，忽视了学生的主体性，导致学生没有自主学习的能力。课堂只是教学知识的讲解和学生被动接受的教学情况，师生之间缺乏有效的沟通和互动。最后学校只注重教学成绩缺乏对教师教学水平的评价发展机制，导致小学数学教师不能准确了解课堂教学的实际效果，不能及时纠正教学中存在的问题，所以很难激发小学生对数学学习的兴趣，导致我国小学数学课堂教学较为枯燥。

（二）解决小学数学教学中存在问题的措施

针对新课程改革背景下小学数学教学中存在的问题，我们开始分析其原有并提出相关解决方案。首先，我们可以在小学教学中，建立科学合理的教师评价机制，激励教师不断提升自身的价值。与此同时，通过完善评价机制，有效提高课堂教学质量，使学生数学学习成绩得以提升。其次，学校在招聘数学教师时，应更加注重教师的专业背景和教学经验，而学校应定期提高教师素质，以提高教师数学素养和教学水平，在不同年级教师之间进行沟通和互动，开展教学培训和教师评价活动。然后，我国小学数学教师应顺应时代的变化，改革和创新教学模式，采用分组讨论的教学模式，帮助学生建立独立的数学思维模式，如在课堂上教学“20以内的进位加法”时，教师可以根据兴趣、爱好或学习特点等因素将班级学生分成几个学习小组，向学生讲授操作的基本原理，让学生在小组中自己练习，然后将计算结果与小组作为一个单元进行比较。这种教学模式不仅锻炼了学生自主学习的思维方式，还有效地促进了学生与教师之间的沟通与合作，增强了课堂的凝聚力。最后，数学教师在课堂讲课时，要更加注重小学生解决问题的步骤和思路，帮助学生规范解决问题的步骤，并学会总结问题和相关知识点的运用技巧。

四、新课程背景下实现小学数学有效教学的途径

（一）运用多样教学手段引导学生

在教学过程中，教师要以学生为中心，尽量让学生参与到答题的过程中来，并有更多的收获感。比如，设置超市购物的问题情境来锻炼学生对加减法的运用：“小明手上有100元，其中汉堡25元一个，鸡腿15元一个，可乐10元一杯，这时，小明需花费多少钱来购买这三样东西？”此外在教学生解决问题的过程中，要鼓励学生开诚布公、勇于回答，鼓励学生提出不同的观点和内容，给予充分肯定，培养学生的自主学习意识。

（二）以学生为主体的教学

目前，在新课改的倡导下，我们需要改变教师为主体的教学模式，树立以学生为主体的教学模式，并鼓励学生多思维。同时，教师可以运用一些具体的实物，让学生更好地理解所学的知识。比如我们在对时、分、秒的教学中，教师可以让学生了解课堂上的挂钟的走向以及分、秒的变化情况。通过具体的操作和联系，学生可以快速了解相关概念。因此，在教学过程中，应该建立以学生为主体的教学情境，创设教学生活化情境，让学生更好地接受所学的知识，充分照顾不同学生的需求。此外要公平客观地对待每一个学生，尊重学生接受能力不同的现实。教师要有足够的耐心，耐心引导学生解决问题，有好的地方就不要吝惜表扬。

（三）提高教师教学水平，加强沟通

数学教学过程是相互的，涉及师生之间的沟通交流。小学生的知识储备和认知水平不够高，对数学的理解不够深入，这就要求教师的教学水平达到一定的水平。此外，学校可以定期组织教师参与研讨会或其他提升自己专业度的讲座，邀请名师进行一些教学方法和技能的讲座等。同时，教师应掌握更多与学生的沟通技巧，学生可以平等深入地进行沟通，使学生不会对教师产生冲突感和厌恶感，同时更自由地表达自己。

（四）倡导合作学习的新理念

在课堂上如何既保证所有学生都能达到相应的教学目标，又使每个学生在其基础上得到相应的发展，这是教师的一种选择，是一种理想的状态。然而小组合作的教学策略使“理想”变为“现实”，大部分小学数学教学中采取合作学习的模式，大大提高了课堂学习的效率。在开展小组合作学习的教学中，我们应因材施教。第一，把握教学重点和难点知识，重点和难点知识是每节课的主要教学目标。在有限的时间内，教师只能面对所有的学生不能考虑个别学生。此时，教师可以采取小组合作学习的方式，采用“以优促异、以优促进”的教学模式。第二，面对各种数学问题的思路和方法，教师不妨组织学生进行小组合作，从不同学生的思维角度看待问题，帮助学生多角度思维，提高学生的学习兴趣。在总结的过程中，教师也可以采取小组合作学习的方式，这样不仅可以保证学习的效率，更重要的是学生在自己总结的过程中，更能加强对知识的记忆。

（五）基于学生游戏教学的新理念

自新课改实施以来，我们需要对学生的意见越来越重视，并不断发展他们的个性，与此同时，我们需要重视培养学生的学习兴趣，毕竟兴趣是最好的老师。在兴趣的指引下，可以更好地学习数学知识。因此，教师需要契合学生的兴趣点，以学生喜欢的方式进行数学教育。游戏教学既符合学生的喜好，又符合小学数学课程的特点，是一种双重教学策略。首先，教师在开展数学教学过程中，需要完善游戏教学目标，不可盲目开展游戏，需要结合教材内容，使学生将游戏与数学学习相结合。其次，巩固练习，加深学生记忆。在游戏的帮助下吸引学生的兴趣之后，教师应逐步将数学知识渗透到游戏中。这样既能保持学生的学习积极性，又能增强所学知识的巩固性。在一定程度上，教育与游戏相结合，可以帮助学生正确理解游戏的玩法，潜移默化地刺激学生选择教育游戏。

五、结论

在新课程背景下，教师的任务相当繁重。学生的自主性和学习兴趣也在增长。时代在进步，我们要把握学习的本质，辩证地思考学习。摒弃传统的教学观念，发展新的教育形式。教师和学生不但要注重教学的效果和成果，而且要在新课程改革的背景下，发展优秀的教育过程，促进学生之间的友好合作学习。

参考文献：

[1]王伟柏.提高教学策略，有效教学质量佳：新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].新课程（小学），2017（2）.

[2]张维欣.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].课程教育研究，2017（19）.

[3]周宏文.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].新课程（小学），2017（4）.

[4]蔡文.新课程背景下小学数学有效教学策略探究[J].中华少年，2019（12）.

[5]楊庆玲.探讨新课程背景下小学数学的有效教学策略[J].2017（5）.

[6]何亚玲.新课程背景下小学数学有效课堂教学的策略[J].新课程（上），2019（3）.

[7]李朝辉，曹飞飞.新课程背景下提高小学数学有效性的研究[J].现代交际，2017（3）：125.

作者简介：任向荣，男，二级教师，甘肃省白银市人，就职于甘肃省白银市会宁县教场小学，研究方向：小学数学教学。