创造性地开展小学科学课堂实验活动的对策

段连江

摘 要：小学科学除了可以帮助学生正确认识生活中常见的一些现象外，其中还包含大量的实验活动，需要通过小组合作探究或是观看教师演示的方式，锻炼小学生的操作能力、观察能力、创造能力。但是部分教师没有提前做好实验设计，不了解小学生的兴趣特点和认知规律，因为实验难度大、师生互动少，往往不能顺利完成实验，得不到想要的实验现象或实验结果，他们参与实验活动的积极性也会受到挫伤。为此，教师必须要创新小学科学实验活动的组织和开展策略，让每一名学生都爱上小学科学的实验课。

关键词：小学科学;实验活动;创造性思维;师生互动

教无定法，贵在得法。作为一名小学科学的任课教师，我们的教学理念、教学方法，都必须坚持与时俱进、不断创新，始终让小学生在课堂上、实验中，保持强烈的求知欲和探索欲，才能高效率、高质量地完成实验教学目标。通过树立全过程管理理念，把握好课前准备、课中指导和课后总结三个要点。课前要注意收集学生的意见，尊重学生的意愿，认真做好实验活动教案的设计;课中要加强师生互动，通过引导思考、鼓励创新的方式，在实验活动中学会思辨;课后要及时总结和评价，积累经验，不断提升。

一、小学科学课堂中实验活动的开展原则

1.创新性

小学科学每一册都包含十几个实验项目，如果每次都是按照同样的模式开展实验活动，学生的课堂主体性不强，实验开展效率不高。结合小学生喜欢探究新事物的心理特点，我们在组织开展实验活动时，应当尝试运用创新思维，设计不同的实验活动方案，采取不同的实验开展模式。在每一次实验活动中，都可以让他们感受不一样的氛围，有不一样的体验，从而对科学实验保持强烈的探究兴趣。坚持创新和创造，才能让科学实验对小学生始终保持强烈的吸引力。

2.互动性

小学科学实验活动除了少数是需要教师演示、学生观察外，大多数实验都需要学生分组合作完成。虽然合作探究可以发挥集体的优势，加快实验效率，但是由于生活经验少、动手能力弱，在一些难度较大的实验中，很多学生可能会出现集体“卡壳”的现象，影响实验进度。这种情况下，就需要教师通过积极开展互动，适时进行点拨，帮助学生理清实验思路，跨越障碍，在规定时间内完成实验任务，或是观察到实验现象。另外，师生互动、生生互动，还可以进一步活跃实验课的氛围，这种活泼、自由的氛围，也有利于小学生科学素养的形成。

二、小学科学课堂中实验活动的开展现状

1.实验活动过程中师生互动较少

每个学生理解能力不一样，实验的成功与否主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度，以及对实验现象的分析、总结。做实验每个学生都喜欢，但由于小学生尤其是低年级的学生，观察事物时常是杂乱无章的，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，有时常常偏离观察的主要目标。此时教师的适时点拨和引导就显得十分重要。但是在实验活动中，一些教师与孩子们的互动和交流次数较少，他们在实验中遇到了哪些问题，存在哪些疑惑，作为教师并不了解，在规定时间内完不成实验，孩子们对科学课实验的兴趣也会降低。

2.实验活动的方式方法较为单一

小学生虽然对科学课有着浓厚的兴趣，但是小孩子的注意力容易分散，如果实验活动的形式单一，实验课的氛围比较枯燥，就难以让他们始终保持学习热情。调查发现，部分教师在组织开展实验活动时，形成了固定的模板，即先讲解实验原理和步骤，然后演示一遍，最后让学生以小组为单位重复一遍实验。这种实验教学极大地限制了孩子们的想象力、创造力。另外，很多学生为了完成实验，死记硬背步骤，即便是完成了实验任务，观察到了正确的实验现象，也没有达到科学课实验教学的最终目标。

3.实验活动的总结与评价不到位

小学科学教材中包含的实验类型和数量较多，每一个实验都要求我们认真去对待。但是在实验过程中，由于学生的表现不理想，或是教师的指导不到位，可能会出现实验目标无法达成，实验现象不明显的问题。只有不断地总结问题原因，才能积累经验，让教学水平得到渐进式的提升。而实际的教学中，很多教师不注重总结和反思，对于实验活动中暴露出来的问题，没有及时总结经验、汲取教训，导致同一种问题反复出现，科学课实验活动的开展效果不理想。另外，很多教师就学生的表现进行的点评，缺少鼓励和赞扬，学生参与实验的正反馈不强，久而久之对科学课实验活动也会失去兴趣。

三、创造性地开展小学科学实验活动的对策

1.重视师生互动，提高实验效果

（1）教师引导学生去观察、去探究

实验切忌毫無目的，随心所欲，实验的最终目的是为教学服务的。学生在观察实验时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往会出现无目的、漫不经心地观察的情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过实验目的所要求观察的主要内容。这就需要教师去引导、去帮助，所以教师要提醒学生运用一切感觉器官去全面观察。一是用眼、科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。二是用手摸、用耳听、用鼻闻，在确保安全的前提下用嘴尝，借用工具观察等等，这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。

（2）鼓励学生尝试和创新

开展科学实验活动的目的之一，就是通过动手操作培养小学生的创造性思维。而创造性思维的养成，离不开一个高度自由的课堂环境。在实验活动中，我总是想方设法地为孩子们创造宽松的环境，让他们可以按照自己的想法去尝试、去探究。例如，办公室前有一棵树，课间很多男孩子比较调皮，喜欢爬到树上去玩。我没有阻止他们的这一行为，而是叮嘱他们一定要注意安全，并规定他们玩的时间。还有一些学生在进行科学实验时，不可避免会遇到不懂的问题，或是不会操作的情况，这种情况下我也很少直接告诉他们应该怎么做，而是通过启发、引导和鼓励，让他们敢于尝试，即便是错了也不批评，在不断的试错中寻找正确的答案。

2.运用多种实验活动模式

（1）多媒体与实验活动的整合

无论哪一门学科，兴趣是学习入门的先导，是儿童学习动机中最现实、最活跃的成分。儿童年龄越小，对自然界的兴趣就越浓，恰当地运用多媒体教学，调动学生学习的积极性，使教学充满趣味性，可以更好地进行科学实验教学。我在开展科学课实验时，也经常运用多媒体进行辅助教学，无论是调动学生的兴趣还是提高实验教学效率，都有非常明显的效果。例如在进行《串联、并联电路》实验时，他们很难分清两种电路在结构和连接上的异同点。我通过多媒体，采用动画的形式分别展示了线路连接方法和电路图。然后让他们自己对照电路图完成串联电路、并联电路的连接，并成功地让小灯泡亮起来。通过这种教学模式，孩子们对科学课的兴趣更加浓厚了，我和孩子们的关系也更加亲近了。

（2）组织开展课外实践活动

科学课上的一些实验，不必局限于课堂以内，我们也可以带领孩子到校园中，甚至是校园外，通过亲自观察、体验，对这些科学现象有更加深刻的理解。例如在学习《观察蚂蚁》这个实验时，教材上要求通过昆虫观察盒，让孩子们近距离地观察蚂蚁的身体结构、活动方式。我带领孩子们走出教室，来到了校园的一处草地上，让他们以小组为单位，观察蚂蚁是如何搬动食物的，是如何爬行的，是否有不同种类的蚂蚁等。在课外实践活动中，孩子们表现出了更强烈的好奇心和求知欲，大家一边观察一边讨论，在热烈的氛围中结束了本次实验课。

3.在总结评价中积累实验活动经验

（1）给予鼓励增强实验活动的自信心

教师的赞扬，可以让小学生保持学习的动力。科学课实验本身有一定的难度，特别是对于那些动手能力较差的学生来说，常常会因为弄错了实验的先后步骤，导致实验失败，无法观察到正确的实验现象。这种情况下，他们就容易产生挫败感。在实验课上，虽然他们主要是以小组为单位进行实验活动，但是我也并不会放任不管，而是在各个小组之间流动观察。如果发现个别小组迟迟没有进展，我会询问他们遇到了哪些问题，然后鼓励他们开动脑筋，引导他们换一种思路。当他们终于完成实验后，我也毫不吝啬赞美之词，挖掘孩子们身上的闪光点加以表扬。通过这种方式，让孩子们对科学实验保持信心和动力。

（2）收集反馈信息，不断总结提升

我们在科学课实验中，需要不断地尝试新的教学方法，但是有时候一些方法可能并不完善，就需要我们在实验课结束后及时总结、反思，找到问题所在，寻找解决对策，将这种新的教学方法不断地完善。每当我尝试运用一种创新性的实验教学模式时，除了做好实验前的准备事项外，我在实验過程中也十分注意观察孩子们的表现。例如小组内的讨论气氛是否活跃、实验进度如何、实验完成率的高低等。根据这些实际表现，在实验活动结束后进行问题剖析、自我反思。找到问题根源所在，这样在今后开展科学实验活动时，我就注意避免犯重复的错误，教学质量得到了提升。

小学生对未知事物充满了好奇心和求知欲，小学科学中的实验活动，让他们能够从科学的视角，主动去探究事物的真理，这对于科学思维的养成、动手能力的提升都是大有裨益的。小学生刚刚步入人生，对他们来说一切都是陌生的、新奇的。在他们成长过程中会遇到许多困难，这些困难有精神上的，有知识上的，也有体力上的。作为小学科学教师，我们要注意运用恰当的教学方法指导实验活动的开展，通过理论教学与实验操作相结合，课内实验与课外时间相结合，小组合作与独立探究相结合，感受科学魅力，增强创新创造能力，真正让孩子们爱上科学，认识世界，健康成长。

参考文献：

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