谈低年级有效识字教学的方法与策略

李治茜

摘 要：在小学语文的初步学习阶段中，基本的识字教学具有重要的作用，文字是学生进行语文学习的基础，掌握一定数量的文字，学生才能够顺利地展开阅读并且学习其他的课程内容。因此，在低年级教学的过程中，教师需要对识字教学中应用的策略展开探讨，根据学生学习中存在的不同需求，应用多样化的教学手段。对于小学低年级的学生来说，激发起学生的学习兴趣，是最为重要的因素。基于此，对低年级的识字教学方法与策略展开探讨。

关键词：小学低年级;识字教学;方法与策略

小学低年级学生对语文学科的基本情感态度是从其学习的成果与学习信心树立的过程中所建立的。教师要认识到，对于小学低年级的学生来说，学生的识字量不仅影响到语文教学的实际效果，也会对学生今后的学科情感以及学科态度产生影响。为了保证学生能够在语文学习中产生正确的情感与态度，教师需要对教学的有效性进行研究，应用多样化的教学策略，促进学生的水平提升。

一、借助汉语拼音展开识字教学

在小学阶段的识字教学中，借助汉语拼音的方式，能有效帮助学生对阅读的内容达成认读，在反复的认读以及逐渐熟悉文字的过程中，学生就能够完成文字学习的任务。

不可忽视，学生的识字量虽然有限，但在小学的低年级阶段，学生的汉语语言能力已经达到了一定的标准，日常生活的对话与表达基本不存在障碍。应用汉语拼音的方式进行识字教学，就是对学生汉语口语基础能力的充分应用。

为了增加学生的阅读量以及阅读文本中语言文字的机会，在应用课本中的内容之外，教师也可以借助绘本的形式，引导学生扩大阅读量，在阅读中进行持续性的文字拼读，达成掌握巩固的目的。绘本的选择，需要结合学生的理解能力与兴趣点进行。这种形式的教学，不仅能够扩大学生的识字量，也能够使得学生对阅读产生初步的兴趣，形成阅读的习惯[1]。

二、借助文字卡片的形式进行识字教学

在识字教学中，借助文字卡片的形式，能够增加课堂教学的趣味性，使得学生对卡片中的内容持有更为深刻的印象。教师要选择学生不容易识别的复杂文字，或者是较为相近的文字制作文字卡片。在课堂教学中应用文字卡片，展开卡片游戏。在条件允许的状况下，也可以要求学生与学生家长在家中共同制作文字的卡片，在课堂教学的游戏中进行应用。同时，这种类型的卡片在家庭教育以及亲子互动的游戏中同样可以使用。这就扩大了学生学习文字的课堂范围。教师要妥善保管曾经制作的文字卡片，在复习中同样可以使用。

三、借助儿歌展开识字教学

对于小学阶段的学生来说，应用儿歌的形式进行识字教学具有较好的效果。小学阶段学生的记忆能力强，朗朗上口的儿歌能够较快地被他们接受。对应儿歌中的内容，认读文字，不仅能够使学生对文字的字形产生印象，也能够帮助学生理解文字的字义。在儿歌中，文字的存在并非是孤立的，而是连接着其他的文字词汇的。在这样的识字教学方式中，学生能够掌握文字的应用方式，达到扩大词汇量的目的[2]。

当然，除了应用儿歌的形式进行教学之外，教师也可以通过引导学生背诵古诗的形式展开识字教学。这种方式能够让学生感受到汉字中的特殊美感，对学生的学习兴趣激发以及审美意识的萌发都具有积极作用。

四、借助多媒体教学模式展开识字教学

在当前的低年级小学语文教学中，应用多媒体教学模式受到教师以及学生的欢迎。这是由于小学低年级的学生通常是在电子信息化的环境中成长的，习惯应用动画视频以及其他视频的方式进行生活娱乐。应用多媒体教学的方式，能够使得学生感受到一定的轻松学习氛围。同时，视频等方式也能够符合学生的信息接受习惯，在观看视频等内容的过程中，教师能够发现学生的注意力更为集中。

另外，在目前有许多的识字应用App，教师可以借助于识字应用App展开识字教学。在这些应用中，不仅包括动画视频等低龄小学生容易接受的信息内容，也设计了关于识字游戏等，学生能够在娱乐中进行文字学习。例如，“悟空识字”就是目前较为流行的识字教学软件。这些软件不仅可以在课堂中进行应用，也可以结合学生的家庭教育规划，在家庭教育中展开应用，从而在游戏中提升学生的学习兴趣，达成对汉语文字更为深刻的掌握。教师要给予家长充分的指导，并且提出针对性建议[3]。

在小学低年级阶段的文字初步学习中，教师需要应用多种方式引导学生展开对文字的学习。重视教学方式与学生学习习惯、学习兴趣之间的联系，引导学生主动学习。应用拼音认读、卡片学习、多媒体教学以及儿歌识字教学的方式，都能够有效提升教学效率，教师要根据实际的需求进行教学方式的选择。

参考文献：

[1]王坤，徐丽芸.以《葡萄沟》为例：谈低年级随文识字的教学策略[J].赤子（上中旬），2017（5）：263.

[2]卢海平.例谈低年级小学生识字教学[J].西藏教育，2014（8）：11-12.

[3]劉丰.谈低年级语文教学中的识字方法[J].语文学刊，2013（21）：165.