科学做好入学准备中大班幼儿自我效能感提升的策略

李燕开

摘 要：幼儿自我效能感是指幼儿对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作的自信度。自我效能感对幼儿来说是取得学习和任务成功的关键因素，它影响着个人行动，而行动过程又决定着行动结果。可见帮助幼儿形成自我效能感，对幼儿的身心发展具有重要意义。幼小过渡，对幼儿而言是一次重大的人生转折。从幼儿的身心发展和心理需求出发，通过提出在科学做好入学准备中提升大班幼儿自我效能感的策略，帮助幼儿在内心建立美好的自我形象，培养和发展他们的自信心，为小学阶段做好入学准备和终身发展奠定基础。

关键词：自我效能感;自信;入学准备

幼儿园大班实录：

当教师说“谁愿参加公开活动？”时，有的幼儿总是藏起小手;有的幼儿不善言;老师还没交代要求，有的幼儿就急着表现，却答不上来;有的幼儿能自信交流，表现自如。

小学一年级实录：

有的孩子，面对委派的职务，觉得没能力胜任;有的孩子面对考不好的成绩，沮丧;有的孩子面对全新的学习环境，不愿上学;有点孩子成绩好，方方面面是班上的佼佼者。

于是，教师就产生了困扰：这些孩子怎么呢？为什么有的孩子会“高估”自己，而有些孩子却“低估”了自己，有的却能自信满满呢？

自我效能感，简单来说就是个人对自己能够取得成功的信念，即“我能行”，通俗地称为“自信心”。可见，自我效能感对于幼升小的幼儿具有重要作用，那在科学做好入学准备中如何提高大班幼儿的自我效能感呢？

一、注重幼儿微小成功经验的累积

成功的经验，会让幼儿采取进一步积极的行动。注重幼儿微小的成功经验累积，能更好地帮助幼儿形成“我能行”“我会行”的信心，幼儿内心强大了，自我效能感也会随之加强。

1.在家庭教育中激发自信

家长要为幼儿提供、创设能获得成功经验的机会，鼓励幼儿去做有意义和力所能及的事情。如：“清洗自己的小拖鞋”“帮家人盛饭”等活动，让幼儿在实践中实现自己的想法并体验成功，在累积中增强自信，驱动内心实现更多的愿望。

2.在幼儿园教学活动中捧出自信

教學过程中，教师要因地制宜、因材施教，让幼儿发挥自身的长处，尽量让每一位幼儿感受成功，捧出自信，提高幼儿的自我效能感。长此以往，幼儿就会自信地参与、探究各项活动，幼儿园好的表现会延续到小学阶段，形成好的学习品质。

二、创设舒适、温馨的心理环境

1.创设优点角

作为教育者，拥有“彗心”和“慧眼”，是发现真善美的法宝。如：在幼儿园可以创设优点角，“角”上每一个气球就是一个优点，一个一个更新的优点就是进步。

2.创设能量墙

这里说的是“能力墙”，是把幼儿“拿手好戏”的照片悬挂在幼儿园的显眼处，孩子看到了自己的闪光点，并觉得“我的闪光点也能被别人看到，被认同了！”，从而激发幼儿生命中的正能量。

3.创设实践卡

教师和父母可以以游戏的形式，创设从易到难的任务“实践卡”，鼓励幼儿挑战难度，提升能力，从而获取更大的进步，提高自我效能感，为今后的小学生活、学习做好铺垫。

4.创设亮舞台

由于年龄特点、家庭教育环境等因素，幼儿之间有差异是必然的。可以通过创设不同舞台，提供展示的机会，支持+鼓励+关怀+肯定+机会，让幼儿不断超越自己，收获自信，逐步提升自我效能感。

5.创设游戏场

研究表明：认知发展越高的幼儿自我效能感就越高，反之，则会降低自我效能感。因此，开展符合幼儿年龄特点的多元化游戏，有利于幼儿认知水平的提升和自我效能感的提升。

三、建立积极的三方互动

1.师幼互动

师幼互动中教师要想方设法帮助幼儿形成“我能行”的信念，帮助幼儿从生活、学习等环节中发现自己的优点，克服自卑感，保持积极的心态，并教会他们客观、具体地评价自己。

2.家幼活动中

家庭因素对幼儿的影响是最深刻的，家长更要调整好自己的期望值，避免把自家的幼儿与别家的幼儿进行横向攀比，制订可行性的家庭教育目标，帮助幼儿经过自己的努力获得成功。

3.园校互动中

在幼儿园实施科学入学准备的同时，也需要学校渐进式地接应，相互在幼小衔接的问题上不断进行融合，帮助幼儿顺利并有信心成为一年级快乐的“大哥哥、大姐姐”。

（1）小学老师支招

通过小学优秀班主任给幼儿园教师实际案例支招，让幼儿园教师从实际案例中，了解幼儿过渡到小学后的种种状况，在互动交流中找出成因及提炼出有效的双向衔接策略。

（2）幼师到校蹲点

“纸上谈，不如实地考察。”让幼儿园教师走进小学，分批一日蹲点，切实了解小学生的一日作息，从中了解更多的衔接的重难点，为往后制订幼小衔接内容提供目标设定的依据。

（3）学生返园传经

听到快乐分享，看到优秀表率，期待大于恐惧，幼儿对成为一名小学生更有信心了，“并不难并不远”榜样示范的成功经验让幼儿有底气，自我效能感也会提高。

幼儿阶段是幼儿人生的重要阶段，重视幼儿自我效能感培养具有重要的价值，它将直接影响小学乃至未来发展的质量和走向。人不可能没有任何天赋和才能，以至于没有可能在生活中表现自己。相信幼儿并以幼儿为本，幼儿园、家庭、学校合力“三人行”，共同促进幼儿自我效能感的发展。