绘本在幼儿园建构游戏教学中的应用

邵海英

摘 要：建构游戏本质上属于一种益智类游戏，在促进幼儿智力发展与动手操作能力方面具有非常重要的作用，创新其在幼儿园游戏教育中的应用形式意义重大。立足于幼儿园构建游戏教学，就如何有效地融合绘本进行了深入探讨。

关键词：幼儿园;绘本;建构游戏;应用策略

游戏是幼儿园教育中最为重要的一种教育形式，在激活幼儿自主思维、调动他们自身的能动性方面具有独特的作用与价值。其中建构游戏就是一类符合幼儿身心发展特征的游戏方式。本文提出了有机结合绘本和建构游戏的方式，希望借助绘本故事的剧情来对建构游戏开展过程进行指导，不断提升幼儿教育的效能。

一、合理选择绘本，激发幼儿建构兴趣

为了在建构游戏中有效地融入绘本，教师需要立足于幼儿参与建构游戏的兴趣激励，确保所选绘本故事符合幼儿的身心发展特征和规律，能有效吸引学生的注意力。而绘本本身是辅助幼儿完成建构任务的一個重要脚本，所以不可以盲目地进行选择。在选择适宜建构游戏活动开展的绘本过程中，首先需要明确建构游戏活动开展过程中绘本所扮演的具体角色，具体就是发挥其图画或主题的显性作用，或者发挥其文字或故事情节的隐性作用，所以在选择绘本期间需要结合建构游戏的具体形式进行合理选择。

例如，在选择适宜于建构游戏活动开展的绘本期间，教师可以重点参考如下几个方面：其一，绘本故事本身的主题内容需要符合建构游戏活动的主题;其二，绘本图画要可以对建构主体进行映射或反映;其三，绘本故事的文本可以实现推进建构游戏活动的进程;其四，绘本故事的具体情节要能够激发幼儿自身参与建构游戏活动的热情。比如，《麦基受伤了》这一绘本，其中包含着丰富的图画知识，所以可以指导幼儿结合这一绘本图画来自行建构轮船等具体的模型，借助这种对比与参考分析活动开展，可以深化幼儿对建构对象的理解与认识，提高建构游戏活动开展的质量，避免使学生的思维受到限制。又如，针对《咚咚！搭积木》这一阅读绘本，教师也同样可以发挥故事主题的导向作用来引导幼儿在头脑中回想或模拟搭积木的过程，并且可以在头脑中形成许多建筑物的虚拟表象，之后可以使他们在后续建构游戏中进行有计划的建构，增强了整体建构游戏活动开展的计划性。

二、基于绘本阅读，优化游戏组织形式

在确定绘本的基础上，在将其融入具体的幼儿建构游戏活动过程中还要注意有机结合绘本，对建构游戏开展的具体组织形式进行大胆的创新和优化，力求可以满足幼儿的自主动手操作需求。在确定绘本阅读材料的基础上，教师要对幼儿的动手、思考等多方面的能力进行仔细的观察和考虑，灵活地利用所选的绘本资源为他们构建一个辅助他们开展建构游戏的“脚手架”，提供一些有价值的建构游戏脚本和素材，配合教师的适时点拨，这样才可以充分提升建构游戏开展的效果。

例如，在确定以绘本阅读为核心的建构游戏组织形式期间，教师可以灵活地利用先阅读后建构、边阅读边建构或者先建构后阅读三种基本的建构游戏与绘本之间的结合方式。其中第一种主要是充分发挥绘本的脚本或素材作用来丰富幼儿在建构游戏活动中的建构经验，具体就是通过指导幼儿阅读绘本故事的过程，丰富他们的建构知识和经验，使其之后可以将这些知识迁移到实际的建构游戏活动当中，降低了幼儿建构的难度。比如，针对《积木大营救》这一绘本，可以使幼儿看到各式各样积木构成的玩具，这样就可以起到丰富幼儿建构经验的作用，有利于他们在后续的建构游戏中更加便捷地开展游戏建构活动。

三、基于绘本阅读，创新游戏实施策略

在确定绘本阅读在幼儿建构游戏活动中具体方式与作用的基础上，为了进一步提升幼儿园建构游戏活动的质量与效率，教师还要注意基于绘本阅读的基本形式与内涵，大胆地对游戏实施的具体策略进行创新，力求可以更加高效地指导幼儿开展建构游戏活动。但是无论采用何种建构游戏指导策略，都要考虑幼儿自身的年龄特征与思维认知能力发展规律，确保可以有效调动他们的思维能动性，这样更有利于提升他们整体的动手操作能力。

例如，可以采取“角色共情”这一基本的建构游戏实施策略，具体就是灵活地运用绘本故事中的情节来对幼儿建构游戏的具体进程进行推动，确保可以使他们从中获取更加丰富的间接经验以及相关的游戏活动知识，这样更有利于促进学生综合素养发展。比如，在幼儿和绘本故事中的相关任务之间形成情感共鸣或链接的时候，幼儿会充满激情地去构建绘本中的相应角色，或者说只有幼儿对绘本故事内容感兴趣，其才能全心全意结合绘本故事情节去进行建构。比如，在建构隧道的时候要将其高度修建的高一些，这样火车通过的时候才可以避免撞上山洞等，这就是“角色共情”策略的具体体现。

总之，绘本为幼儿建构游戏活动开展提供了一个重要的载体，在提高幼儿建构游戏活动质量与效率方面的作用非常突出。在幼儿园建构游戏活动中融入绘本期间，教师需要立足于精选绘本故事，优化游戏组织形式和创新游戏实施策略，这样才能不断提升幼儿建构游戏活动的开展质量。