幼儿园主题活动中的形成性评价探析

仲宣

摘 要：在现代化幼儿教育理念的影响之下，在对幼儿作出评价时，传统的终结性评价逐渐被幼儿园所抛弃，而形成性评价在我国的幼儿园内得到了广泛的应用，以幼儿园主题活动为例，深入探究了如何在幼儿教育过程中合理应用形成性评价。

关键词：幼儿园教育;主题活动;形成性评价;探析

主题活动是现代化幼儿园教育中常见的教育模式，主题活动往往着重对幼儿的某一项指标进行培养，如阅读主题活动主要以培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯为主;语言主题活动则侧重于培养幼儿的语言表达能力及人际交往能力。在幼儿园主题活动中应用形成性评价是实现现代幼儿园教育改革的有效途径，幼儿园教师需要重视形成性评价对提高教学质量的积极作用，加强对形成性评价的应用研究。

一、评价方式分析

在传统教学思维的影响下，终结性评价是幼儿园教学中使用频率最高的一种评价方式，其指的是幼儿完成学习任务后，教师对幼儿学习结果所作出的评价。这种评价方式存在较大的局限性和弊端，无法给予幼儿及时的反馈，且在失去对学习过程有效管理的基础上，教师所作出的评价会局限在最终的学习结果上，从而导致评价不合理的情况出现，甚至会导致幼儿出现抵触和反感心理。

形成性评价与终结性评价的最大区别在于观察对象不同，终结性评价的观察对象以幼儿的学习结果为主，而形成性评价的观察对象则以学习过程中幼儿的表现为主，其具有一定的及时性，能够及时反馈幼儿的学习信息，从而帮助教师正确掌握教育的方向，确保整个学习过程可以在教师的掌控范围之内。此外，形成性评价注重教师与幼儿之间的交互，能够有效帮助教师及时发现幼儿所存在的问题，从而实现对教育活动的不断完善。

二、形成性评价的应用

由于形成性评价具有一定的综合性特征，其无论是评价方向还是评价方式均呈现出多样化的发展趋势，通过对不同评价方向与评价方式的有效结合，教师能够从客观角度对幼儿作出全面的评价，从而为后续教育工作的开展指明方向，帮助幼儿教师有针对性地进行教学设计，重视幼儿的个性化发展。

（一）口头评价

口头评价具有一定的及时性，其一般在课堂中进行应用，也是最为常见的一种评价方式。在使用口头评价时，教师需要准确把握评价的时机，多采用鼓励性的语言，对幼儿作出积极性的评价，从而通过师生之间的沟通来帮助幼儿树立自信心。需要注意的是，教师需要格外重視口头评价的针对性，从学生的个性化特征角度出发，使用艺术性的语言表达方式。只有这样，幼儿才能认同教师的评价，才能将教师的评价转变为提高自我的动力。

例如：在开展阅读主题活动时，某位幼儿针对阅读内容提出了问题，并针对自己所提出的问题发表了个人的看法。在这种时候，教师需要发现幼儿在交互过程中的亮点，幼儿能够发现问题说明其全身心投入到了阅读主题活动当中，而能够提出见解和看法则说明其在现有的认知上对问题进行了思考。因此，教师首先需要对幼儿的学习态度作出评价，并对幼儿的思维能力给予肯定。同时，教师还应当鼓励其他幼儿学习这种学习态度和学习方式。

（二）课堂观察

课堂观察是教师收集幼儿数据、进行幼儿分析和评估的主要途径。在这一过程当中，教师需要根据幼儿在课堂中的表现及幼儿的年龄特征、心智发育状况对其作出客观的评价。每堂课完成之后，教师均需要及时将在课堂上所收集的信息记录在册。例如：在开展语言主题活动时，为幼儿播放动画作品是常见的活动形式。大多数动画作品是根据不同年龄段的幼儿心智进行设计的，其针对性较强，既能够有效实现对幼儿感官的刺激，又能够间接调动幼儿的学习兴趣，且可以有效促进幼儿语言能力的提高。主题活动结束之后，教师需要观察幼儿对何种动画内容具有较高的兴趣，同时还要观察幼儿与其他幼儿之间的交流状态，在课后作出评价，并基于评价分析结果的基础上调整后续的教学设计。

（三）幼儿评价

幼儿评价的主要对象是教师，其需要对教师在课堂中的表现及对教学内容的理解程度作出评价。为保证评价的合理性，教师需要针对幼儿的年龄特征制定评价标准，并在每堂课后由幼儿进行打分。同时，评价标准需要具有一定的灵活性，要及时根据教学进度的不断深入而进行完善。例如：在举办完阅读主题活动之后，幼儿需要对阅读内容的理解情况、活动的表现形式及对阅读内容的喜恶情况进行打分，教师则可以根据打分情况对后续阅读主题活动的开展进行适当的调整。

综合来看，主题活动在幼儿园教育中具有较强的实用性，而在主题活动中应用形成性评价的评价模式则有利于提高活动效果，实现幼儿园教学质量的提升。

参考文献：

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