游戏活动中如何发展幼儿的自主能力

孙园园

摘 要：最近这几年，幼儿教育界“幼儿自主学习”的呼声越来越高。作为一名倡导活到老学到老的幼儿园教师，毫无疑问也积极投入这一新教改当中。高尔基说：“游戏乃是幼儿认识世界的途径。”简单和大家探讨一下在游戏活动中如何发展幼儿的自主能力。

关键词：游戏活动;自主能力;幼儿

虽然发展幼儿自主能力的呼声越来越高，但事实上幼儿教育，特别是农村幼儿教育，在促进幼儿自主能力发展这方面还是比较欠缺的。而一旦孩子的自主能力得不到充分的发挥，就会对孩子的全面发展造成直接的影响。

一、幼儿自主能力欠缺的影响

1.学习和思维比较刻板，缺乏创造性

比如，有一次在美术课上我把小朋友画的美术作品放在一起，让孩子们互相观赏并讨论哪幅作品画得最好，孩子们一致认为跟老师黑板上画得最接近的那幅画是最好的。由此可见，学习和思维的刻板和固定成为幼儿创造性的最大障碍。

2.畏惧教师权威，缺乏主动性

主要表现在活动过程中没有自己的主观思想，老师让干什么就干什么，老师让怎样干就怎样干，一切严格按照老师的要求来做，总是怕没按照规则玩，怕自己不会玩，引起老师的责备。这样的游戏活动就失去了游戏本身的乐趣，违背了“幼儿始终是活动的主体，老师只是活动的引导者”这一教育原则。

只有在教育活动中充分发挥孩子的自主能力，孩子才能成长为一个有自己独立思想的灵动的个体，而不是一个“听话”的“好孩子”。而要想促进儿童自主能力的大力发展，最好的途径莫过于经常开展幼儿自主游戏活动。在游戏过程中，孩子会不知不觉地投入自己的全部精力。

二、通过自主游戏活动促进孩子自主能力的发展

1.创设宽松的游戏环境，提高幼儿自主安排活动的能力

自主游戏是幼儿根据自己的兴趣自主进行的活动。老师在宏观调控下应尽量避免大包大揽，如果干预过多则会影响孩子参与游戏的积极性和主动性。每当进行游戏活动时我都会先这样问孩子们：“今天又到我们的游戏课了，大家这次想玩什么游戏呢？”每当说完这句话后课堂气氛顿时活跃起来。有的小朋友说想玩“过家家”，有的小朋友说想玩“丢手绢”，有的小朋友说想玩“木头人”……大家七嘴八舌，踊跃发言，一个比一个兴奋。就连平时比较羞涩的小朋友也高兴得手舞足蹈。我每次都从中深深体会到把选择权交给孩子是多么的明智。虽然有的游戏孩子们都玩了很多次，但他们依然乐此不疲。因为是他们自己喜欢的，在游戏过程中，幼儿的自主性就会得到很大的发挥。孩子们会尽自己所能投入极大精力于游戏中，由于精力投入多，挫败感就少，而成就感则多，从而不断加强孩子的自我肯定，更有利于其健全人格的形成。

2.游戏时要投放丰富的游戏材料，发展幼儿自主运用的能力

儿童游戏的发展要有相应的材料支撑。教师在为儿童提供材料时，应考虑儿童的年龄特点和兴趣，需要提供更多自己感兴趣、易于接受的材料。有了这些丰富的、可操作的、适合他们年龄特点的材料，孩子们可以学到更多、体验更多、尝试更多，从而在游戏活动中发挥自己的创造力，加强与同龄人的合作与交流。

3.合理把握师生互动的节奏，注重游戏指导

自主游戏是幼儿自己自由自主的活动，作为教师，既不能过分干预，也不能放任不管。我们教师只有把握好了这个度，才能使幼儿在游戏中充分发挥自主性，有效促进其自身富有个性地发展。这就要求我们教师在设计游戏时要多这样想“假如我是幼儿”，要尽量从儿童的视角出发去合理安排游戏的各个环节，并能在游戏进行的过程中敏锐地捕捉到幼儿的兴趣点，根据实际情况及时调整自己的既定步骤和目标。

4.游戏的活动环节要注意循序渐进

幼儿在游戏中会接收到很多新奇的事物，他们会加强探索与发现，这种认知过程不仅体现在一些注重探究的室内游戏中，在一些户外活动中也会得到很好的拓展。比如说在玩滑梯的过程中，幼儿先是恐惧，不敢玩，然后学着别人的样子规规矩矩地从上面滑下去。随着过程的熟练，他会不满足这种既有的模式，进而自己摸索出一些新的方式，在滑滑梯的过程中变换出多种动作，在变换动作的过程中幼儿的主动能力和创造能力得到了有效发展。

游戲是幼儿生活的一个重要元素，是幼儿非常感兴趣的活动，游戏活动已成为现代幼儿教育的一种重要方式。特别是自主游戏，孩子们更是乐于参与、主动参与。通过自主游戏，幼儿的主体品质和自主能力将得到持续不断的发展。

参考文献：

[1]杨再鹏.幼儿教师六项教学技能指导[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]陈大柔，王富荣.幼儿“主体性缺失”的主要表现[J].幼儿教育，2002（3）.