高中信息技术教学中培养学生解决问题的能力

摘 要：信息技术是一门极为重要的课程。高中信息技术老师应根据信息技术课程特点，在信息技术教学有关环节中有效实施问题解决式教学模式，特别是根据信息技术教学内容，合理设计信息技术教学目标、合理创设教学问题进行深入分析、对教学情况进行反思与评价等，这样才能充分发挥问题解决式教学模式的优势，才能有效培养学生的解决问题能力。

关键词：高中信息技术教学;解决问题能力;培养措施

一、引言

在高中时期，信息技术是一门重要的基础课程，通过开设信息技术课程，能够帮助高中生更好地理解信息技术知识，有效提高学生的综合信息素质，为高中生未来的工作与学习打下良好的基础。其中，问题解决，就是指将老师的教学过程从呈现—接受机制转化为指引—发现机制，将学生的学习过程从吸收—储存—再现转化为探索—讨论—创造，通过向高中生提供空间、时间条件，以促使高中生对全部的情感、技能、认知进行自由体验，促使高中生进行自主探索，积极调动高中生的学习主动性、激发高中生的创造潜能与创新思维。通过大量实践可知，在高中信息技术教学中，通过运用问题解决式教学模式能够有效提高教学效果，有助于高中生解决问题能力的培养。其中，问题解决式教学就是指根据教学内容，对问题进行设置，促使学生在解决问题过程中对有关知识进行学习与掌握。所以，在高中信息技术教学中，老师应充分利用问题解决式教学模式，以顺利实现高中信息技术教学目标。基于此，本文对高中信息技术教学中培养学生解决问题的能力进行深入研究，具有重要意义。

二、高中信息技术教学对学生解决问题能力的培养措施

1.高中信息技术教学目标设计应注重学生独立解决问题能力的培养

在设计高中信息技术教学目标时，应注重培养学生的信息利用能力与信息获取能力，满足现代信息技术的社会发展需求。在最近几年中，信息技术具有越来越高的实用性。在设计信息技术教学目标时，只有提高训练题实际操作比重，才能够更好地提高高中生对信息进行操作处理的能力。例如，在对信息获取的一般过程进行讲解时，老师应深入研究本节教学内容，以高中生信息技术技能水平为依据，制定相应的三维教学目标。第一，技能与知识目标。需要对信息获取的一般程序进行深入了解，对信息获取过程中的有关方法进行深入掌握，如信息储存、信息加工等。第二，方法与过程目标。通过进行主动学习，对信息获取的经过与体会进行讲述，在小组中对信息获取的经历过程与经验进行获取，老师对学生给予及时的指导和点拨，对方法经验进行总结。第三，情感目标。着重培养学生主动获取信息的意识，同时通过正常途径来收获信息，帮助学生树立正确的信息价值观。在设计信息技术课堂教学目标时，应明确信息技术教学行为的实施方向。通过以上案例，不难发现，老师在对信息技术教学目标进行设计时，一定要着重培养高中生独立获取信息的能力，在对情感、能力、知识三维目标进行设计过程中，均包括学生信息独立获取内容，有助于学生独立解决问题能力的提高。

2.对教学问题进行合理创设

为培养学生的解决问题能力，有效实施问题解决式教学模式应合理创设教学问题。所以，根据信息技术教学内容，老师应为高中生创设相应的问题情景。在高中信息技术教学中，对教学问题进行合理创设，为学生创设熟悉的问题情景，能够帮助高中生对信息技术知识进行迅速掌握与理解，帮助高中生通过利用自身掌握的知识来提高高中生的解决问题能力。为实现信息技术教学目标，在对教学问题进行合理创设时，老师应根据高中生的实际生活，合理制定问题，以对高中生的问题思考能力进行提高。另外，在对教学问题进行合理创设时，应密切联系信息技术教学内容，帮助高中生深入意识到在日常生活中信息技术知识发挥的重要作用。例如，在对数字化图像的简单合成这节内容进行讲解时，老师可以创设以下问题，即：小明同学从来没有去过长城，不过他想制作一张自己站在长城脚下的照片，他该怎么做？此时，老师可以向学生提供给只有小明同学的照片，要求学生自己想方法独立完成任务。针对以上问题，高中生并不陌生，所以，当老师在对以上问题进行创设时，需要学生会对问题进行积极主动思考。要想成功解决问题，学生需要寻找一张长城脚下的照片，然后利用PS软件来合成长城脚下照片与小明同学的照片。其中，本问题的具体解决流程为：（1）通过百度来搜索、下载一张长城脚下的照片;（2）在PS软件中导入长城脚下照片与小明同学照片，对其进行有效合成;（3）对两张照片的细节进行有效处理，使其融合变得更为自然。通过对照片合成问题进行创设，能够全面考查学生对信息技术的掌握情况，能够更好地巩固高中生学习到的信息技术知识。针对照片合成问题，涉及以下知识点：文件的下载、搜索引擎的运用、图像信息的合成等，通过对以上问题进行有效解决，能够有效提高学生的解决问题能力，有效提高信息技术综合技能。

3.对问题进行深入分析

在实施问题解决式教学模式过程中，为能够深入分析问题，需要学生具有较强的信息技术能力。所以，在学生分析问题时，老师应及时指导学生，帮助学生树立信息技术知识学习的自信心，特别是需要帮助高中生建立健全信息技术知识结构体系，促使学生能够更为深入地分析问题。通过详细调查后可知，在解决问题的过程中，学生的解题思路并不清晰，不知解决问题的关键、怎样对已知条件进行充分利用等，进而对问题分析效果造成不良影响。所以，在学生分析问题的过程中，老师应对学生给予适当的指导，帮助学生找到解决问题的思路，有效提高教学效率。例如，在对表格数据的处理这一节内容进行讲解时，老师可以提出以下问题，即：在数学考试中，小红得87分、小明得95分、小敏得90分、小黄得73分、小花得89分，要求学生利用Excel表格，按照从低到高的顺序来排列5位同学的数学学习成绩，同时将他们的数学平均成绩求出来。通过分析后，不难发现，第1个问题的解决难度并不大，这与教材内容是较为相近的，只要直接利用教材知识内容，便能够解决第1个问题，不过，第2个问题的解决难度较高，在这种情况下，老师应正确引导学生来分析问题，如：同学们，我们以前学习过如何利用Excel表格来对数据进行求和，而数据求和操作与平均数操作是比较类似的，请同学们思考一下如何来进行数据的平均数操作？通过对学生进行以上有效指引，学生便会主动分析问题，在Excel表格中通过选中数据域、利用工具欄中的E，便能够实现对数据的求和，所以是否通过选中数据域后，利用工具栏中的平均值便能够获取数据平均数？结果证明，以上问题分析思路是正确的。对问题进行深入分析，能够对高中生的知识探究激情进行有效激发，特别是在学生获取一定的成就感以后，能够提高学生对信息技术学习的自信心与热情。另外，老师应根据教材内容，根据由易到难的原则，对问题进行合理选择，以对学生学习到的知识进行进一步巩固，有效提高学生对信息技术知识的应用能力。

4.对教学情况进行反思、评价

在高中信息技术教学中，对问题进行反思、评价是一大重要教学内容。对问题进行反思、评价，有利于问题解决式教学缺陷的及时发现，这样才能够更好地优化教学内容、教学环节，能够有效提高高中生信息技术学习的自信心，有效提高高中信息技术的教学效率。第一，老师应养成反思、评价的习惯，对教学中存在的问题进行总结与归纳，对问题形成的原因进行认真分析。第二，通过对问题进行反思与评价，有效完善设置的信息技术问题，对学生解决问题能力进行提高。例如，在对表格数据的图形化这一节内容进行讲解时，根据教材内容，老师对折线图、饼图、柱形图进行了详细讲解，促使高中生熟悉掌握数据图形的生成方法，便于分析数据。不过，在进行信息技术教学过程中，通过评价与反思学生的学习情况，对自身教学的实际情况进行深刻反思后，老师发现存在以下问题，即：学生无法根据数据对生成何种图形进行精准判断，学生在学习信息技术过程中不够积极，使学生对Excel表格的灵活运用能力产生一定的影响。在这种情况下，老师应提出具有针对性的問题，以引起学生的主动思考与关注。老师可以对以下问题进行提问，即：在对数据之间的差异进行比较时，生成哪一种图形效果更好？如何进行操作？进而学生便会进行主动思考，以有效解决老师提出的问题。特别是学生正确回答出老师提出的问题时，老师应对学生进行表扬，以提高学生的学习积极性。学生在经过独立思考以后，获得以下结论：通过对数据组成比例进行分析，能够生成圆饼图;通过对不同时间段数据发生的变化进行分析，能够生成折线图;通过对数据之间的差异进行比较，能够生成柱形图。最后，根据所掌握的信息技术知识，学生能够快速生成有关数据图形，能够正确处理各种数据，有助于学生对信息技术运用能力的提高。

5.在教学过程中为学生提供更多的上机实践机会

信息技术课程是一门操作实践课。信息技术课堂教学的主要特点，就是提高学生的动手能力、增加学生上机时间。在提出教学问题以后，老师应先深刻解读与分析问题，加深学生的感性认知，然后根据问题操作程序，为学生提供更多的上机实践机会，促使学生在实践操作过程中有效解决问题，进而有效培养学生的解决问题能力。例如，在学生学习Word来对表格进行绘制时，老师应先将有关Word的知识讲解给学生，同时亲自进行示范与操作，然后令学生根据自身学习到的知识进行上机操作，对课程表进行绘制。在实际绘制过程中，尽管学生会遇到一些问题与困难，不过因为学生具有一定的技术能力，最后还是可以顺利完成任务。

三、小结

高中信息技术老师应根据信息技术课程特点，在信息技术教学有关环节中有效实施问题解决式教学模式，特别是根据信息技术教学内容，对问题进行合理创设，正确引导学生分析问题，对学生学习的知识进行有效巩固，提高学生的信息技术运用能力，然后老师应对自身教学进行反思与评价，不断优化教学环节，这样才能够充分发挥问题解决式教学模式的优势，才能够有效培养学生的解决问题能力。

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作者简介：胡蓉蓉（1985—），女，汉族，安徽合肥人，本科，就职于合肥市第八中学。