幼儿教育课程游戏化的实施路径

刘健康

摘 要：幼儿喜欢游戏，这是幼儿的天性。为了发挥幼儿的天性，让幼儿能够在遵从自己天性的过程中学到知识，教师要把各种课程游戏化。为了把各种课程游戏化，教师要掌握把课程变成游戏的种种途径。

关键词：幼儿教学;游戏;幼儿教育

幼儿通常喜欢玩游戏。幼儿教师可以通过把课程游戏化的途径，培养幼儿的综合素养，使幼儿获得情感教育，令幼儿愿意积极学习。只要幼儿把学习课程的过程当作一种游戏，他们便会快乐地学习知识。

一、引导幼儿制作游戏道具

幼儿教师在开展课程教学的时候，有时需要应用教学用具来引导幼儿学习。过去，幼儿教师常常应用现有的教学用具来引导幼儿学习，在把课程游戏化的过程中，教师可以引导幼儿自制教学道具，教师开展这样的教学，可以培养幼儿的综合素养。

以幼儿教师引导幼儿学习数数为例。幼儿教师可以引导幼儿思考：现在可以应用什么材料来制作教学具呢？幼儿经过思考，表示可以应用太空沙来捏教学道具。幼儿教师在引导幼儿制作教学道具的时候，不能直接告诉幼儿应当应用什么材料来制作教学道具，如果教师强行要求幼儿应用教师指定的材料来制作教学道具，那么幼儿会觉得失去了学习主体性。幼儿教师要在教学的过程中，引导幼儿学会观察，结合生活实践经验，选择纸、泡沫塑料、太空沙等制作教学道具。当幼儿选择了制作教学道具的材料以后，教师要给予幼儿制作模板，让幼儿依模板来制作教学道具。在这一环节，幼儿教师要引导幼儿学会观察细节，培养幼儿手、脑、眼协调的能力。比如幼儿教师在引导幼儿用太空沙来捏教学道具的时候，教师可以引导幼儿观察“1”这个数字，上端有个小钩子，下端有条小横线，中间一竖是笔直的，幼儿在捏教学道具的时候，要把教学道具捏得粗细一致，大小标准。

幼儿教师在应用游戏的方法让学生学习课程时，需要应用各种教学道具，教师可以应用引导学生制作教学道具的方法，为开展游戏化的课程做好准备。

二、引导幼儿进行角色扮演

幼儿的情感非常丰富，他们擅长在具象化的环境中感受知识、学习知识。为了发挥幼儿的学习特长，幼儿教师可以应用引导幼儿进行角色扮演的方法，让幼儿学习知识，幼儿在角色扮演的过程中会感受到课程的游戏性。

以幼儿教师引导幼儿学习汉字、阿拉伯数字、标点符号等为例。为了让幼儿愿意学习这些知识，教师可以为幼儿设计“找兄妹”这种游戏。幼儿教师要告诉幼儿，汉字、阿拉伯数字、标点符号是不同家族的兄妹，它们现在分散了。现在这些兄妹各有其特征，幼儿要观察自己家族兄妹的特征，找到自己的兄弟姐妹。虽然幼儿对抽象的知识不感兴趣，但是幼儿却有着丰富的情感，他们在生活中能了解失去兄弟姐妹是件多么痛苦的事，于是便愿意玩“找兄妹”这样的游戏。当幼儿表达出游戏的意愿以后，幼儿教师便给幼儿发放教学道具。幼儿在游戏中结合自己的认知，找到“兄妹”以后，幼儿教师可鼓励幼儿表达自己观察到、学习到的知識。比如幼儿为什么认为“0”和“1”是兄妹，而认为“0”和“，”不是兄妹。幼儿通常愿意表达出自己的所思所想，幼儿教师鼓励幼儿说出自己的所思所想，会促使幼儿尽情地投入游戏中观察、思考、学习。

幼儿教师在引导幼儿学习知识时，要引导幼儿应用角色扮演的方法来学习。教师在引导幼儿应用这样的方法学习时，能让幼儿感受到游戏的快乐，使幼儿重视学习知识的过程。

三、引导幼儿理解游戏规则

幼儿教师在引导幼儿游戏的过程中，如果强化游戏的竞争性，那么会让幼儿更加积极地学习，教师应用这样的方法，可以提高幼儿的学习积极性，促使幼儿提高学习的效率。

以幼儿教师引导幼儿学习绕口令为例。幼儿教师可将幼儿分为A、B、C、D、E这几个学习小组，教师应用组内合作、组外竞争的方式来引导幼儿学习，可以强化学习过程的竞争性。然后幼儿教师在播放了一则绕口令后，小组成员可以通过举手的方式“抢答”，获取背诵刚才学过的绕口令的展示权。幼儿教师规定，已经成功“抢答”过的幼儿不能再抢答第二次，即失去了抢答权。教师在制订游戏规则时，要让每一名幼儿都有游戏的机会，避免幼儿成为学习的客体。在幼儿背诵了绕口令后，小组成员要举起打分牌，给这一名小组成员打分。幼儿教师要让幼儿有评分的权利，强化幼儿的学习参与意识。成员可以用出示星星的方法来说明幼儿是否读得清晰，应用举月亮的方法说明幼儿的背诵是否流畅，应用举桃子的方法说明幼儿的背诵是否充满感情等。教师要引导幼儿进行多元化的评估，了解自己的长处和不足。

幼儿教师要强化学习游戏的竞争性，使幼儿为了获得胜利，享受到学习的成就感而积极地投入游戏中，在游戏的过程中学习知识。

幼儿教师在把课程游戏化的过程中，要了解游戏的特点。幼儿教师要引导幼儿制作游戏需要的道具，鼓励幼儿在游戏中进行角色扮演，在游戏中巧妙应用规则来获得胜利。教师只要掌握了这些游戏的特征，就能把各种课程游戏化。

参考文献：

[1]贲龙云.推进幼儿园课程游戏化的有效策略[J].科普童话，2016（36）.

[2]李烨.课程游戏化让幼儿教育焕发生命活力[J].基础教育研究，2016（6）.