文言文阅读解题技巧之实词

解题技巧

《语文高考大纲》中对于文言实词的考查目标是理解常见文言实词在文中的含义。命题主要采用主观题形式来考查，即通过翻译句子来考查实词在具体语境中的意义。它既要求同学们把握文言实词本身所具有的意义，又要求把握语境对其含义的影响，也就是说要结合语境来判断常见文言实词的含义。

对于文言实词本身所具有的意义的把握，要重点考虑一词多义、古今异义、偏义副词、通假字以及词类活用等文言现象。注意积累课本中出现的常见实词，掌握其基本含义，在广泛积累的基础上活学活用。同时，还要学会必要的推断技巧，掌握要领，总结方法，以求事半功倍。

下面介绍九种文言实词词意推断常用方法：

一、字型分析法

汉字是表意文字，虽历经演变，但其表意的功能并没有完全丧失，而它的这种表意功能就是理解词义的已知条件之一。

“六书”中的象形、指事、会意字多能直接反映其本义。形声字占汉字总量的80%，它的形旁往往是表意的，我们可以通过这个表意的形旁来推测这个词的本义和引申义。如：凡形旁从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳”的，词义与兵器有关;从“马、牛、羊、犭、鸟、虫”等的，则与动物类有关;从“讠（言）、辶（辵）、忄（心）、彳（行）”等的，与人的行为有关;从“禾”与五谷有关;从“贝”与金钱有关;从“歹”与死亡有关;从“宀”与房舍有关，等等。

例1：“以尔车来，以我贿迁”（《卫风·氓》）中的“贿”的意义。“贿”的意义可由它的“贝”旁推断出与金钱有关，结合前文可知，其意为“嫁妆”。

例2：“方其系燕父子以组”（《伶官传序》）中的“组”的意义。“组”字的意义可由它的“纟”旁推断出与丝线、纺织、布匹有关，结合语境可推出，其意应为“绳索”。

二、知识迁移法

虽然高考题目对考生来说是陌生的，但它所考查的知识点均源于课内，有的文言实词的意义与课文中的意义完全相同，有的甚至连其所在句子的句式都相同。同学们应善于把考题与教材联系起来，找到命题的“本真源头”，举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。

同时，成语是古汉语遗留在现代汉语中的“活化石”，保留了古代汉语中的众多语言现象。我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。

例1：“贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之。”（2019全国Ⅰ卷）本句中的第一个“数”，意为“屡次、多次”，与《鸿门宴》中“范增数目项王”及《苏武传》中“时汉连伐胡，数通使相窥观”的“数”字同义。“稍”意为“逐渐、渐渐”，与《苏武传》中“稍迁至栘中厩监”的“稍”字同义。

例2：“帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。”（2018全国Ⅰ卷）本句中的“素”意为“一向，向来”，与《廉颇蔺相如列传》中“且相如素贱人”的“素”字同义。

例3：“相如张目叱之，左右皆靡。”（《廉颇蔺相如列传》）本句中的“靡”为“倒下、后退”之意，与“望风披靡”“所向披靡”的“靡”字同义。

三、语境分析法

“词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则，并且一个文言实词一般有多个义项，但在特定的语言环境中，其意义却又是唯一的。因此，我们一定要善于把实词放在语言环境中来考查分析，根据上下文来进行词义的推断。

例：“项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰：‘左。左，乃陷大泽中。以故汉追及之。”（《项羽之死》）“绐”这个词不常见，但根据上下文，项羽迷了路，向田父问路，听了田父的话后陷于大泽中，被汉军追上，根据语境推断，“绐”的意思肯定为“欺骗”。

四、语法分析法

用语法分析句子结构的方法推断词义。句子的结构是基本固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为推断词义提供了依据。分析句子的语法结构，找出主干和枝叶成分，然后可以迅速判断词的用法，即词性，如：主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，定语是由名词、代词、形容词充當，状语大多由副词充当等。根据词所处的语法位置，可以推知它的词性，进而推知它的意义。

例1：“乃短贾生曰：‘洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”（2019全国Ⅰ卷）在本句中，“纷乱”前承主语，后接宾语，应充当谓语，“纷乱”本为形容词，有“复杂混乱”之意，从语法来看，它不能连接“诸事”充当谓语，必须活用为动词，由此可知“纷乱”的意思应为“使……变得复杂混乱”。

例2：“卒然边境有急，数千百万之众，国胡以馈之？”（《论积贮疏》）“馈”的意义可由它的“饣”旁推断出它与食物有关，联系前文可知是给军队的食物，即“粮饷”;从语法的角度来看，“馈”字后面接了代词“之”，名词活用作动词，意为“发放粮饷”。

五、结构观察法

即利用文言句法特点，根据整句中对应词语的意思推断词义。文言文中排比、对偶、并列、互文等近似的语言结构很多，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反。这样通过对已知词语的词义、词性的分析，就可以推知未知词语的词性、词义。

例1：“方其破荆州，下江陵。”（《赤壁赋》）“破”意为“攻破”，从结构上看，“下”字意义应与“破”相同，也为“攻破”之意。

例2：“奉之弥繁，侵之愈急。”（《六国论》）“愈”字解释为“更加”，结构上的对偶让我们可以推断出相同位置上的“弥”字意义应和“愈”相同，也为“更加”。

六、修辞推断法

古人十分重视借助修辞表达意思，尤其是在某些内容不方便直接表达时，会利用修辞来委婉含蓄地表达。这样便会导致有些词语因修辞而导致词义有变化，所以，在理解词义时，要考虑到修辞的因素。

例：“虽少，愿及未填沟壑而托之……一旦山陵崩，长安君何以自托于赵。”（《触龙说赵太后》）这里触龙两次说到死，一处说自己的死，叫做“填沟壑”，一处说太后的死，叫做“山陵崩”。死，是人所厌恶的，故不直言，而是委婉地说出。这两个词与“沟壑”“山陵”并没有直接关联，在推断词义时要格外注意。

七、邻字借推法

即根据相邻的字来推断词义。文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用;同义复词是同义复用。

例：“至乃尚书郎乘马，则纠劾之。”（《颜氏家训·涉务》）“纠”与“劾”同义对举，当为同义复词，“劾”是“弹劾”的意思，因此推知“纠”应为“检举、告发”之义。

八、古今对比法

汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义。这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。

例：“诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。”（2018全国Ⅰ卷）句中“以为”意为“作为、当作”，是古汉语中“以为”一词的固定义项，与现代汉语中的“以为”的意思完全不同，在翻译时要格外注意。

九、通假推断法

语言里的“词”是音义结合物，古人在记录语言里的某一个“词”的时候，往往用声音相同或相近的字来书写，后人便称之为“通假”。对文言文中某个实词无法理解时，可以根据通假音同或音近的原则，从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解来推断词义。

例：“愿伯具言臣之不敢倍德也。”（《鸿门宴》）“倍”字用在此处，从它固有的义项中无法找出恰当的解释，而结合上下文从通假的角度来考虑，很容易能联想到同音字“背”，意为“违背”。

文言实词的理解必须勤积累，强记忆。在运用推断技巧时要结合语境，多角度思考，仔细推敲，相互验证，各种方法融会贯通，最终做出选择。