贵州民间美术在本地高校艺术教育专业中的应用研究

龙雪梅

摘要：贵州民间美术作为贵州历史和文化的缩影，是贵州人民尤其是少数民族优秀传统文化的结晶。同时，多样的民间美术资源也为艺术教育的开展提供了多种多样的美术形式。由于本地高校艺术教育专业所进行的美术教育较多地延续传统美术教育精英化、西方化的教育理念，使得被视为“乡土”的民间美术在高校艺术教育课堂应用不足。艺术教育专业的教师过分关注美术教育的通识性，没有照顾到贵州地域文化的多元性和差异性，致使艺术教育专业所培养出的学生，难以应对贵州本土地域文化的审美与传承要求。因此，在高校艺术教育专业的美术教学中开展民间美术教育，有着重要的理论意义和现实价值。

关键词：贵州美术  民间美术  艺术教育  教学改革  应用研究

中图分类号：J20-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2020）18-0080-03

一、贵州民间美术在贵州高校艺术教育专业中的应用价值

（一）貴州民间美术资源种类繁多，为艺术教育本土化提供了多样的艺术形式

早在20世纪90年代，“面向21世纪教育国际研讨会”上，联合国教科文组织就曾指出：“注重发展教育的民族特色，是世界教育发展的大趋势”。中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》里面提到全面加强和改进学校美育，同时充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式。贵州民间美术特征显著，体现了贵州少数民族的精神气质，多彩的元素能够为艺术教育提供十分丰富的素材。贵州民间美术资源主要包括绘画、雕塑、建筑、少民族服装和民间手工艺。无论从工艺技巧还是艺术表现来看，都呈现出浓烈的贵州乡土气息和执着的民族精神，是一门自成一体的艺术语言。在文化基因、表现形式和艺术感染力等方面，这些艺术语言较为贴近当地的文化生活，适宜成为具有乡土意义的美术教育资源。对于目前的艺术教育专业来说，本地民间美术其丰富的艺术元素能够为现代艺术教育与发展带来很多积极影响，并极大地丰富当今时代中高校艺术教育的教学内容。随着教育与教学改革的深入推进与发展，在今天艺术教育教学要选择具有贵州特色的文化发展之路是十分重要的。贵州民间美术资源也为本地高校创建特色美术课程提供了多种选择方向和特色的艺术形式。目前贵州民间美术资源在艺术教育中的应用并不多，大多数高校学前美术使用的民间美术资源都是常见的几种形式，造成贵州民间美术资源的浪费。

（二）保护和传承贵州民间美术

《中华人民共和国乡村振兴促进法（草案）》在文化传承方面提出，应当采取措施保护、传承和发展农业文化遗产和非物质文化遗产。在传统文化日益受到现代文化消解的时代条件下，高校艺术教育在文化启蒙的意义上，肩负着传统文化传承和保护的重任。基于民间美术与儿童美术有诸多的相似性与共通性，利用民间美术对现有的高校艺术教育专业美术教育内容进行改造，既能够促进高校艺术教育内容和形式的多元化，又能够提高学生以后从事儿童美术教育的能力。艺术教育培养的是未来的中小学美术教师，只有将这些未来教师培养成有较高的美术素养的人，让他们懂得在美术活动中如何运用传统民间美术，才能真正达到大学美育的目标。让他们能够拥有认识民间美术、体验民间美术、感受民间美术、欣赏和创造民间美术的能力，通过这样的形式可以很好地保护和传承贵州民间美术，真正将贵州民间美术发扬光大。

（三）激发本地学生的学习热情，增加地方文化认同感

贵州高校的学生大部分属于本地生源，其中不少同学来自少数民族，他们从小接触民间美术。从非物质文化遗产的保护和继承出发，艺术教育对区域传统民间艺术和教学实践的互动关注，有利于增强本地学生的文化自信。对贵州民间美术元素在艺术教育美术教学课程中的应用推广研究，从长远着眼其实就是探索和拓宽贵州本地区民间艺术的市场和商机，推动当地的文化事业发展，同时也能增加学生对地方文化的认同感和自豪感。促使艺术教育的毕业生在以后的教育岗位中运用贵州传统民间美术资源并代代传承，真正将贵州民间美术继承发扬光大，从而服务本地的经济文化发展。

二、贵州民间美术资源在贵州高校艺术教育专业中应用存在的问题

（一）教师对民间美术认识和课堂应用不足

高校的艺术教育专业的教师接受的都是正统的艺术教育，真正了解贵州地方民间美术的材料、题材、应用方式的老师并不多。在文化振兴的时代背景中，将民间美术逐渐引入到高校艺术教育之中，对高校教师提出了更高的教学要求。部分本地高校艺术教育专业教师对贵州民间美术的认识和理解不多，导致其在实际的教学活动开展过程中不够重视民间艺术，忽视美术教育教学的区域性以及实践性，也导致贵州民间美术在本地高校艺术教学中的应用不足。

（二）贵州民间美术资源在贵州高校艺术教育专业应用的种类不多

贵州高校艺术教育专业在课程的设计上整体采用的还是传统的美术资源和题材。根据调研发现，即使高校艺术教育有一些民间美术课程，所采用的贵州民间美术资源种类不多，教学形式也比较单一。贵州民间美术在艺术教育专业课程中所占的比例和课时很少，大部分课程以传统的美术教育为主。贵州本地高校艺术教育专业中已经开展的民间美术课程，以苗族剪纸和民间绘画两种形式为主，像蜡染、刺绣、编织、雕刻、陶艺等等民间美术资源形式应用很少，大部分民间美术没有在艺术教育的课程中体现。

（三）贵州民间美术资源在艺术教育课程教学中的应用方式单一

贵州有丰富的民间美术资源，不同种类的民间美术使用的材料、制作工艺、以及题材都是多元化的。落实到具体的课程应用中，多数专业教师采用的教学形式还是以临摹为主，缺乏创新，教学方式单一。在内容和题材的选择上多数以传统题材为主，极少能够让学生将贵州民间美术资源形式和当下生活结合在一起进行创作，导致学生对民间美术资源创作热情和信心不足。目前贵州各个高校还是以剪纸，扎染，簸箕画等常见的民间美术形式为主，大部分贵州民间美术资源没有应用到课堂教学中，应用的方式也比较单一。

（四）贵州高校开展民间美术资源的第二课堂和相关实践活动不足

对于地方性的民间美术资源应用方式通常可以采用第二课堂和实践活动开展，让学生了解民间美术，同时熟悉民间美术制作方式，最后达到能够运用、创新民间美术的目的。目前为止，本地高校开展有關贵州民间美术的第二课堂和实践活动不多，而很多贵州优秀民间美术技艺面临失传，后继无人。

三、贵州民间美术资源在贵州高校艺术教育专业中的应用策略

（一）提高专业教师对贵州民间美术的认识和理解

了解民间美术有助于帮助教师更好地在教学中应用民间美术教学。贵州高校的艺术教育专业的教师接受的都是正统的美术教育，因此他们对地方性的民间美术了解不多，也不够重视民间美术在艺术课程中的应用。贵州民间美术是贵州人民特别是少数民族的智慧结晶，蕴藏着独特的文化内涵和民俗风情，包含着贵州人民对艺术的理解与认识。将民间美术资源与高校艺术教育相结合是时代趋势，也是对民间美术最好的保护和继承方式。应该提高高校艺术教育的教师对于民间美术资源的重视度，转变艺术教育观念，加大对民间美术资源的应用力度。

首先教师可以通过多种渠道认识贵州本地民间美术资源。例如：利用互联网资源查阅相关民间美术的文献，还可以通过相关的民间美术网络平台等渠道认识贵州民间美术的起源、种类、制作方式等信息。其次，通过比赛、第二课堂、民间美术实践活动等等方式增加高校艺术教育的教师对贵州民间美术资源的理解和认识。最后，教师在专业课程设置方面重视专业技能和本地民间美术的融合，从专业角度对民间美术进行分解重组创新，建设特色地方美术课程。

（二）增加贵州民间美术资源在本地高校艺术教育专业课程设计中的应用种类

民间美术在高校艺术教育专业具有重要的教学意义，将贵州民间美术引入到本地高校的艺术教育之中，并打造一种本地文化的新型教学模式，是时代赋予高校艺术教师的历史使命。目前在贵州高校艺术教育专业中应用的本地民间美术仅仅限于剪纸、蜡染等常见的艺术种类。增加贵州民间美术资源在本地高校艺术教育专业课程设计中的应用种类，有助于学生学习民间美术。

首先，在内容方面可以增加民间美术资源在高校艺术教育专业课程设计中的应用种类。比如像播娜摩簸箕画、大方漆器工艺、丹寨县石桥白皮纸工艺、剑河苗族锡绣等。其次，在教学方面进行分类式教学，建立不同种类的民间美术小组。例如，沾染组、蜡染组、剪纸组、农民画组等等。学生根据自己的喜好选择不同的民间美术方向，针对不同的民间美术教授学习不同的知识技能，让学生既能学好又能学精，达到继承民间美术的教学目标。最后，在课后辅导方面合理借用网络资源，通过网络视频直接将民间美术推送给学生，方便学生随时随地学习。既减轻了教师的工作量，又大大的增加了学生了解的民间美术种类数量。通过以上三种方式可以将优秀的民间艺术引入艺术课堂，让他们能够拥有条件认识多样的民间美术、体验不同民间美术带来的美感、同时能够拥有创造民间美术的能力，真正将贵州民间美术发扬光大。

（三）创新多元化的教学方式

单一的教学模式会限制民间美术在高校艺术专业中的应用，因此改变民间美术在本地高校艺术教育专业中的应用必须创新民间美术的教学方式。针对不同的民间美术工艺采用不同的教学方法，多方位、多角度地寻求有效的教学方法和途径，将贵州民间美术与教学活动灵活有机地结合在一起。

首先，在教学模式方面，对于贵州民间美术要创新思维，充分发掘民间美术的发展空间和创意。例如建立苗族刺绣非遗文化创意课堂、布依族工艺体验小组、蜡染手工小组等等。学生不仅要进行理论和视频学习，还必须实践制作民间美术工艺品。其次，在教学内容方面，老师不仅要教授课本知识，还要科普有关贵州民间美术的课外知识，开拓学生视野，鼓励学生，提高学生的积极性。通过了解学生对民间美术的兴趣爱好，创新师生互动方式，增加艺术教育课堂的趣味性。同时充分发挥学生的创造力和想象力，让学生们学会“玩中学，学中玩”感受贵州民间美术的魅力同时掌握基础知识。最后，增加民间美术在本地高校艺术专业中的教学平台，建立网络资源平台，收集大量的本地民间美术网络资源，建立贵州民间美术资源教学资源库供学生和教师教学使用。通过多种多样的教学方式和教学平台丰富教学内容，让学生有更多机会充分了解、体验、制作贵州民间美术。

（四）开展形式丰富的第二课堂和实践活动

《中华人民共和国乡村振兴促进法（草案）》在文化传承方面提出，各级政府应当采取措施保护、传承和发展农业文化遗产和非物质文化遗产，传承弘扬传统建造智慧，保护历史文化名镇名村、传统村落、少数民族特色村寨，整体性保护农村文化生态，挖掘优秀农耕文化的深厚内涵，发挥其在凝聚人心、教化群众、淳化民风中的重要作用。为了全面贯彻党的教育方针，保护贵州民间美术，必须改进贵州高校的艺术课程，可以通过开展多种形式的第二课堂和实践活动，扩宽学生对民间美术的学习渠道。高校艺术教育的教师应该重视民间艺术教育第二课堂和相关实践活动的开展。

首先，在课外时间应该积极组织学生通过第二课堂的学习来创新本地民间美术。其次，在实践中应结合各个高校的实际情况，积极利用校内和本地资源，建立民间美术社团和创意工作室了解和学习贵州民间美术。再次，通过校企合作，将学生制作的创意民间美术作品通过企业和实体店进行售卖，将知识转化成经济效益，会大大提高学生的积极性和主动性。最后，通过比赛和科研的形式，让学生进行民间美术学习。贵州省每年都会举办很多有关民间美术的相关比赛，例如：贵州省文创大赛，贵州省旅游创客大赛，全国大学生艺术展演等等。鼓励学生通过比赛的形式学习和了解民间美术，学生也能收获奖励和信心。与此同时，通过每年的大学生创新创业，鼓励学生了解和创新本地民间美术，既保护和传承了贵州民间文化，又打造了贵州特色文化旅游产业项目。在旅游市场持续火热的当下，学生引用民间美术来申报创新创业项目也为贵州旅游文化产品发展注入了新的生机。鼓励学生从民间美术角度来进行创新创业，既解决了就业问题，也为地方经济做出了应有的贡献。

四、结语

在民间美术日益消解的背景下，将本地民间美术资源引入高校课堂，有利于弘扬和拓展贵州民间美术资源，拓宽本地高校艺术教育专业的形式，提高本地学生的文化自信和自豪感。从长远来看，也有利于探索和拓宽贵州本地区民间艺术的市场和商机，着眼于推动本地的文化事业发展，从而服务本地的经济文化发展。

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