高考英语应用文阅读的命题趋势预测及应对策略

新疆

2019年，教育部明确提出要立足全面发展育人目标，构建包括“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”在内的高考考查内容体系。这为科学构建中国高考评价体系提出了明确目标，提供了基本遵循。这一点在2019年全国卷中有所体现：试题中更多搜索类考查变成了理解类考查，不再是考生学会了解题技巧就可以做出答案，而是需要考生真正理解文章的篇章结构、主旨大意、写作意图和上下文逻辑关系等，才可真正做到准确解题。本文将根据以上思想，聚焦高考英语应用文阅读命题趋势预测及应对策略。

一、透过高考试题，感悟命题趋势

高考英语阅读理解中的应用文阅读通常被认为是全卷中最为简单的部分，以至于大多数师生都觉得做这一部分试题只需要认真扫读并进行信息匹配即可。但是，笔者经过认真研读近三年的各套全国卷后发现，试卷中应用文阅读试题的命制在继承以往一贯的重视基础语言的理解、强调文体应用功能的基础上，突出了“综合”和“创新”。下面，以2019年高考英语三套全国卷为例，总结说明高考应用文阅读命题在“综合”和“创新”层面的具体表现。

（一）“综合”层面

1.考查考生对有用信息进行转换和匹配的综合思维能力。

【例1】21.What is special about Summer Company?（2019年全国卷Ⅰ）

A.It requires no training before employment.

B.It provides awards for running new businesses.

C.It allows one to work in the natural environment.

D.It offers more summer job opportunities.

原文在Summer Company这一部分中提到“Summer Company provides students with hands-on business training and awards of up to $3 000 to start and run their own summer businesses.”，考生首先要能判断出选项A、C、D中的“requires no training before employment”“work in the natural environment” 和“offers more summer job opportunities” 都与这一部分内容无关；其次，考生还要能够将B选项中的“provides awards for running new businesses”与这一部分中的“provides students with...and awards of...to start and run their own summer businesses”进行信息转换，才能得出正确答案B。

【例2】23.Which play will you go to if you are interested in American history?（2019年全国卷Ⅲ）

A.Animals Out of Paper.B.The Audience.

C.Hamilton.D.On the Twentieth Century.

考生需将原文Hamilton部分的内容“Lin-Manuel Miranda wrote this musical about Alexander Hamilton,in which the birth of America is presented as an immigrant story.”中的“in which the birth of America is presented as an immigrant story”与题干中的“American history”进行信息转换和匹配，才可得出正确答案C。

2.考查考生对有用信息进行归纳、整合、推理、判断的综合思维能力。

【例3】21.What is the play by Rajiv Joseph probably about?（2019年全国卷Ⅲ）

A.A type of art. B.A teenager’s studio.

C.A great teacher. D.A group of animals.

考生首先根据题干中的作者姓名Rajiv Joseph将有用信息锁定到Animals Out of Paper这一部分。然后，依据这一部分中的“Productions and the Great Griffon present the play by Rajiv Joseph,in which an origami（折纸术）artist invites a teenage talent and his teacher into her studio.”，对有用信息进行归纳、整合，最终判断出这段内容谈论的是“a type of art”，从而选出正确答案A。

通过以上几个例子，我们不难看出，2019年高考英语全国卷应用文阅读在强调文体应用功能的基础上，凸显“综合性”的特点，集中表现为在考查考生筛选和查找基本信息能力的同时，注重考查考生信息转换、归纳整合和推理判断等更高层次的思维能力和更为综合的语言运用能力。

（二）“创新”层面

近年高考英语应用文阅读从未考查过词义猜测题或指代题，但是2019年全国卷Ⅱ应用文阅读的第21题就从指代的角度设了题。从题干表面上看，该题是在考查考生判断代词的指代对象，实际上，该题考查的却是考生的篇章意识和全文整体意识。

【例4】21.Who does“I”refer to in the text?（2019年全国卷Ⅱ）

A.Stephen King. B.Gillian Flynn.

C.Jo Usmar. D.Roald Dahl.

考生首先要关注文章标题My Favourite Books，了解这篇文章将介绍“我”最喜欢的几本书。然后，考生要着重阅读第一段：Jo Usmar is a writer forCosmopolitanand co-author of theThis Book Willseries（系列）of lifestyle books.Here she picks her top reads.读完第一段，考生了解到Jo Usmar是一位作家，下面将介绍她（原文为“she”“her”）最喜欢的几本书（原文为“Here she picks her top reads”）。接下来考生读到第1本书的介绍：

Matilda

Roald Dahl

I once wrote a paper on the influence of fairy tales on Roald Dahl’s writing and it gave me a new appreciation for his strange and delightful worlds.Matilda’s battles with her cruel parents and the bossy headmistress,Miss Trunchbull,are equally funny and frightening,but they’re also aspirational.

考生需要发现，在本段第一句中，作者已经将自己在文章第一段中谈论Jo Usmar的第三人称口吻“she”和“her”切换成了Jo Usmar本人说话的第一人称口吻“I”。按照介绍四本书的四个段落结构一致的原则，考生可以推知这四个段落均应是Jo Usmar在用第一人称口吻对书籍进行介绍。第3本书Gone Girl的介绍中也出现了Jo Usmar的第一人称口吻“me”（原文为：There was a bit of me that didn’t want to love this when everyone else on the planet did,but the horror story is brilliant.）。由此可见，考生只有读完标题和首段，掌握文章主旨大意，并且能通过人称的转变顺利地完成思维角度的切换，才能实现对篇章结构的把握，从而选出正确答案C。

这道题以切换说话人人称的方式来考查考生的必备知识、关键能力和学科素养，既体现出近几年高考英语命题“综合”的特点，又反映出高考英语命题者在命题思路上的“创新”。

二、借助原创试题，精准高效备考

由于高考英语试题的命制在“综合”和“创新”层面呈现出上升的态势，2020年高考英语应用文阅读很有可能选取集多种信息于一体的文章，在题目的设置上，也将更为综合、更为全面地考查考生的能力。笔者认为，考生在阅读应用文的时候，为了查找到有用的信息，不光要快速地跳读大、小标题，了解篇章结构，还要迅速地处理数字、符号、专有名词、加粗部分文字，并能够快速读取表格并获取有用信息。重中之重是要高效地比对获取到的信息，甚至有时候还需要在大脑当中恰当地进行图文转换，将文中的抽象信息转换成具体化的信息。教师可以选择或者自行命制具备这一特点的原创模拟题专门训练学生，下面为笔者原创的应用文阅读试题。

This is a great demo for learning more about how to draw people.

Stage 1 With a 4H pencil,sketch an egg-shape for the head,in three-quarters view.Sketch the neck and shoulders.Add a circle indicating the shoulder joint.Check your proportions with one of the proportioning tools.

Stage 2 Add lines for the upper and lower forearm.For correct proportions,compare the length of the upper and lower arm to the height of the head,using one of the proportioning tools.Sketch lines to indicate the sides and bottom of the basket.Add lines that indicate the ridges of the hand’s knuckles and thumb.At this stage,the hand should look like a mitten,since the individual fingers are not yet defined.

Stage 3 Sketch in placement lines for the eyes and nose,and add a line for the center of the face.Sketch ellipses for the basket.Then go back and refine the eyes,nose,mouth and eyebrows.Add the individual fingers on the hand.

Stage 4 Sketch the ear and add more definition to the facial features,arm,hand and fingers.Erase any obsolete guidelines with a white vinyl eraser.Add the basic form of the clothing and head scarf,noting where major folds occur.Also add short lines indicating the arm on the far side of the basket.

Must-Have Materials

· 4H,HB,4B graphite pencils·“14 x 11” (36cm x 28cm) medium-tooth drawing paper·Copier paper to be used as a frisket·Dividers,proportional dividers or sewing gauge· Drawing board·Kneaded eraser·Value scale

Optional,But Not to be Overlooked

Pencil sharpener·Scissors·White vinyl eraser

21.Which picture can match Stage 3?

22.The facial features are completed at ________.

A.Stage 1 B.Stage 2

C.Stage 3 D.Stage 4

23.Which is the drawing material you must bring?

A.Drawing board.

B.2B graphite pencils.

C.Pencil case.

D.White vinyl eraser.

这篇文章介绍了如何进行人物速写。文章没有标题，但是首句开门见山地介绍了文章的主要内容，其作用相当于标题。接下来，4个段落分别介绍人物速写的4个步骤，每个段落的标识（Stage 1、Stage 2、Stage 3、Stage 4）非常明显。文末方框里的核心内容通过加粗的字体凸显出来，即需要带的工具和用品。该题的命制从以下几个方面体现了高考英语应用文阅读命题的综合性和创新性。

（一）“综合”层面

考查考生对有用信息进行转换和匹配的综合思维能力。

第22题问的是“面部特征在哪一步完成？”，考生首先要通过跳读，锁定到Stage 3和Stage 4，然后需要将题目所问的信息与Stage 4中的“Sketch the ear and add more definition to the facial features...”进行信息转换，也就是说通过“Sketch the ear and add more definition to the facial features...”推知“facial features are completed”，才可选出正确答案D。

做第23题时，考生首先要将题干中的“the drawing material you must bring”和原文中的“Must-Have Materials”进行信息转换，准确找到信息出处——方框里的第一部分。在查找细节信息的同时，还需要对数字和符号进行详细的比对，才可选出正确答案A。

（二）“创新”层面

通过让考生进行图文转换、图图对比，考查其“看”的能力。

第21题的设计突出考查考生“看”图的能力。由于Stage 3和Stage 4的细节信息具有相似性，都涉及五官、手、手指和篮子，考生首先需要仔细阅读这两部分内容，对细节进行详细比对；其次，考生需要仔细读图，找出不同；最后，考生在头脑中进行图文转换、图图比对后，才可选出正确答案A。

这篇应用文试题设计的“综合”与“创新”之处在于，文章内容全面考查考生理解篇章结构、主旨大意，观察数字、符号、提示性的黑点等相关内容，并进行图文转换和信息比对等多种能力，试题的设计指向对考生综合思维能力和综合语言运用能力的考查，尤其突出对“听、说、读、看、写”中的“看”图能力的考查。

三、优化教学策略，积极应对变化

鉴于高考英语全国卷阅读理解试题对考生能力的考查越来越“综合”，命题思路越来越“创新”的特点，师生们在应用文阅读理解的备考过程中必须摒弃以往的陈旧认识，迅速转换观念，以便更快地适应高考命题的变化，更准地拿到应用文阅读理解题的分数。具体要做好以下几点：

（一）教师层面

教师是学生学习的引路人，只有教师在宏观上把好方向，在微观上具体落实，有的放矢地开展冲刺阶段的教学，才能实现考生高考备考的准确性和高效性。因此，教师应做到以下几点：

1.构建知识网络，回归基础，突出对主干知识的复习，强调语言能力、学习能力、思维品质等学科核心素养的落实；

2.精选综合性较强的、原汁原味的应用文文章供学生阅读。精练多种信息交叉出现的高考应用文阅读题；

3.依据学生的实际情况对现有的文章进行二度挖掘，旨在培养学生的篇章意识和信息转换、信息匹配、归纳整合等综合语言运用能力。

（二）考生层面

在应用文阅读应考当中，掌握正确的方法非常重要。笔者认为，考生应先通过快速浏览文章标题、首句、段落小标题等，总览文章的篇章结构和主旨大意；然后，通过扫读标识性的黑点、几部分类似的写作结构等信息，掌握文章的主要内容；最后，根据文本的主旨大意和主要内容，对信息进行相应的处理。具体解题方法有：

1.信息筛选——依据题目中的关键词迅速锁定有用信息，跳过无用信息；

2.信息转换——在文本信息与正确选项信息之间进行文字信息的转换（后者往往只是在前者的基础上换了一种表达方式），有时还需要将文本信息与正确选项信息进行图文转换；

3.信息比对——将相似或相近的信息进行详细比对和甄别，准确找出正确信息，将其与题目进行匹配。

高考英语万变不离其宗，其对考生综合语言运用能力的考查是永恒的基准。面对多模态形式的语篇，只有教师在教学时认真研读和分析语篇，在引导学生挖掘主题意义的活动中，注重整合语言知识、发展语言技能、形成文化意识、运用学习策略，做到精练、精讲、多思考、多总结，才能稳扎稳打，落实培养学生英语学科核心素养的目标。