小学阶段数学的有效教学策略探究

倪玖英

摘要：在新时期环境下，随着新课程改革的不断深入，要积极应用不同的教学方式，从而激发学生的学习兴趣，促进教学有效性提升。对此，在小学数学教学过程中，要依照数学教学的特点和小学生综合水平来加强教学方法的创新，为提升教学有效性奠定基础。

关键词：小学;数学;有效教学

数学可以说是最重要的学科之一，几乎伴随了学生的整个求学生涯，数学成绩的好坏在很大程度上影响着学生以后通向未来的道路。在大多数人的眼里，数学是一门令人敬而远之的学科，繁琐的论证过程，复杂的计算、诸多符号公式，学习起来并不容易。笔者注意到，不少学生对于学习数学都存在一定的畏难情绪。为此，我们需要在数学课堂中运用合适的教学方法，激发学生学习的兴趣和求知的欲望，以实现更好的教学效果。

一、借助游戏教学，提升教学趣味

小学阶段学生已经具有运算的能力，但他们的注意力还主要处于无意识状态，尚不具备抽象性思维，所以要选择新奇、好玩并且具体的教学游戏，这样才能吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性。除此之外，游戏还能够开拓学生的思维，强化学生的动手能力。如果我们能够根据教学内容，创设合适的游戏，对于小学生来说一定是大有裨益。

例如，在教学“分数的初步认识”内容时，笔者就利用多媒体课件引入游戏，并将知识点融入在游戏中，真正做到“做中学”、“乐中学”。首先，笔者以多媒体动画引入教学，通过视频课件，调动学生学习兴趣。通过播放动画视频能够让学生很直观地看到分数的形成过程，掌握平均分、分数的基本意义及简单的分数的读写。其次，笔者在课堂教学中加入小熊分饼的游戏，学生在分饼的过程中，学会等分和几分之一等简单分数。最后，笔者引入了“厨房高手”的教育小游戏，让学生在做游戏的同时，简单了解几分之几的概念。在游戏中如果遇到困难，学生只要点击“帮助”，就会获得“过关秘技”，这样不仅能完成游戏任务，还能对其中的知识点有所了解。通过这种教学形式，就能让学生在游戏中学习，在学习中游戏，进而提升教学的趣味性和有效性。

二、探究质疑导航，激活学生思维

由于小学生自主学习能力欠缺，不会预习，不愿预习，所以对于他们来说，要达到学习的自主高效，必须通过必要的自学方法的引导，于是笔者设计了探究质疑导航。通过导航引领学生明确自主学习的方法，并在微课视频的引领帮助下，达成学习目标，养成良好学习习惯，培养学生自主、合作、探究学习的能力，使学生的自主性、主动性和创造性不断发展。

例如，在教学“面积”内容时，笔者就让学生带着任务去学习，本节课的任务是：（1）理解长方形、正方形面积公式的推导过程，并能利用长方形与正方形的面积公式进行计算;（2）根据学习任务找出需要解决的问题;（3）分析要解决的问题，列出可用的旧知识，需用的新知识;（4）先猜想，根据问题和已有知识，通过逻辑推理，寻求解决问题的路径和方法，按步骤列出来;（5）根据猜想预设的路径和方法进行实践探究，努力去发现知识。先让学生去猜想长方形、正方形的面积与什么有关？应该怎样计算，然后验证猜想是否正确;（6）列出探究后证实有效的方法、解决的问题、需要注意的问题，列出没有解决、需要课内研讨的问题;（7）对于不能理解的地方，或者需要验证自己的方法是否正确时，可以参考老师提供的微课视频。如此，就可以充分发挥学生自主探究的积极性，并且有的放矢，让学生根据导航目标，一步一步地达到目的。

三、运用信息技术，达到高效施教

随着教育信息化步伐的不断迈进，多种信息化的手段或者教学模式被有效的应用到小学数学课堂的教学实施过程中，也有效的激发了小学数学课堂的教学活力，在很大程度上促进了学生学科素养的培养，小学数学教师要充分把握信息技术的優势，进一步树立信息化教学的意识，开展卓有成效的信息化教学，全面的促进高效课堂的构建。

例如，在教学“时、分、秒”内容时，教师可以借助图片向学生展示钟表的模型，让学生清晰具体的了解时针、分针和秒针，也可以借助动态化的微课视频向学生演示时针、分针和秒针的走动规律，让学生更好的理解1时=60分，1分=60秒的时间进制。此外，教师还可以借助信息技术引导学生进行线上学习，如将该节课的重要教学内容：时分秒的表征、时分秒的进制和换算、钟表的时间读取等进行有效的梳理，并制作成在线学习资源，引导学生根据自己的需要开展线上学习，可以通过站内的交互工具引导学生进行线上互动和讨论学习，而数学教师则可以给予学生及时和精准的线上学习辅导，从而借助信息技术有效的促进课堂教学效率提升。

总而言之，只要我们不断创新既有的教学方法，树立生本观念，潜心钻研，勇于探索，扎实工作，有趣的、鲜活的、学生喜爱的、高效的数学课堂就一定会出现在学生的面前，学生的数学能力也将得到极大的提升。

参考文献：

[1]宋大伟.小学数学有效教学的策略探究[J].课程教育研究，2017（48）：134-135.

[2]詹小清.浅析小学数学高年级有效教学策略[J].文化创新比较研究，2017，1（34）：120+122.